温雯

关键词：高职英语;课程思政;协同育人

立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。英语课程思政建设，就是要整合学科资源，挖掘英语学科蕴含的思政教育资源，将价值塑造有机地融入知识传授和能力培养之中，通过英语教学中人文精神、跨文化交际能力和职业素养培养，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强文化自信意识，发扬工匠精神。

一、课程思政的价值和意义

课程思政是一种整体育人的“大思政”教育观念。习近平总书记在2016年12月全国高校思想政治工作会议上强调，高校要落实立德树人的教育目标，发挥课堂教学的教育价值，充分挖掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源，“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。

课程思政要发挥教师队伍的主力军作用，利用课程建设这个主战场，积极发挥课堂教学的价值引领和精神塑造功能。课程思政的价值，就在于发掘各门课程潜在的思想政治要素，使各学科都能充分参与育人工作，将价值塑造融入能力培养和知识传授之中，利用好课堂教学这个主渠道，让思想政治教育“春风化雨，润物无声”。

二、英语教学本身具有思政教育功能

英语教学在课程思政建设上具有得天独厚的优势。英语是高职院校广泛开展的一门基础课程，课时量多，覆盖面广。英语教学的内容多为语言与社会文化知识，具有突出的人文性和思想性，非常利于与思想政治教育相结合。英语教学背后所蕴含的意识形态、道德品质、文化素养等与思想政治教育的目标也高度契合。

把高职英语教学与思想政治教育结合起来，创新了思想政治教育的方法和途径，也明确了英语教学的政治方向和立场。英语课程思政建设，就是要树立新的思政观，进一步发挥课程的育人功能，将价值塑造、知识传授和能力培养三者有机融为一体，形成育人合力。

英语教师要开发课程中所蕴含的思政元素，在语言知识和技能的传授过程中，将爱国热情、社会责任、文化自信、工匠精神、职业素养、创新意识等潜移默化地传递给每一位学生。

三、高职英语课程思政要融入社会主义核心价值观

高校课堂是推进社会主义核心价值观教育的主阵地。高职英语课程思政建设，要始终坚持学科育人的政治导向和立场，全面贯彻落实党的教育方针，把习近平新时代中国特色社会主義思想，以及社会主义核心价值观有机融合到课堂教育，推动社会主义核心价值观融入教材、走进课堂，内化于心、外化于行。

核心价值观，承载着一个民族、一个国家的精神追求，体现着一个社会评判是非曲直的价值标准。高职英语课程思政建设要结合学科自身特色，充分发挥自身的意识形态功能，提炼出课程蕴含的思政元素和文化价值基因，将其内化为社会主义核心价值观并渗透到教学中，引导学生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。

英语教学要注重宣扬践行社会主义核心价值观先进典型事迹，在故事中引导激励学生报效祖国、服务人民、奉献社会。要深入了解学生的思想动态，找准教学内容与价值观引领的结合点，精心筛选出新鲜、活泼、有意义的教学资源作为学习内容，把法制教育、生态教育、劳动实践教育和道德情操教育潜移默化地融入英语课堂。

积极创新思政教育的方法和载体，创设思辨情境，培养学生的批判思维能力、明辨事务能力和终身学习能力。营造涵养社会主义核心价值观的英语教学氛围，将社会主义核心价值观渗透于各种英语文化活动及学生社团活动中，引领塑造当代大学生“勤学、修德、明辨、笃实”的精神风貌，做社会主义事业的合格建设者和接班人。

四、高职英语课程思政要建立中国文化自信

语言是文化的载体。英语学习不仅是学生拓宽知识、了解世界的桥梁，也是中国向世界传播先进思想文化、展示社会发展面貌的重要途径。强化大学生文化自信，是高职英语课程重要的思政功能。

目前，英语教学侧重于西方社会知识文化的“传人”，对中国文化“输出”能力的培养则明显不足。各类高职英语教材中，有关中华优秀文化传承的学习内容屈指可数。这种文化交流上的不对等现象，不利于中华优秀文化的传播以及文化自信的强化。英语课程思政建设，就是要打通中华传统文化、社会主义文化和西方文化之间的关系，为提高中国文化自信提供新的思路和途径。

英语课程与思政元素有机融合，就要求英语教学在介绍西方文化的同时，把中国的文化传统、优秀作品，中国人对世界的看法，中国对构建人类命运共同体的方案传递出去。英语教师在教学中要注重中西兼顾，在讲解中有意识地引人中华优秀传统文化，融人民族情感，展现中国智慧，在文化比较、价值比较、道德比较、信仰比较中引导学生“坚守中华文化立场、传承中华文化基因”。

此外，高职英语课程思政建设还要“积极推进英语本土化研究，加快‘中国英语进课堂的步伐”。创作具有中国特色、弘扬中华优秀文化传统的教学内容，在教学中增加介绍中国自然风光、人文历史、社会发展等内容的阅读、翻译练习，组织具有弘扬中华优秀传统文化传承的英语演讲、写作比赛。捕捉传承中华文明的闪光点，有意识地布置含有思政元素的作业任务，努力做到“语”“思”融合，培养大学生双向跨文化交际能力，切实提升学生的中华优秀传统文化素养和用英语传播中华优秀传统文化的能力。

课程思政不是要改变高职英语的课程属性，或者让其成为“英语版”的中国文化课，而是拓展英语课程本身的育人功能，积极探索有利于对外传播中华优秀传统文化、增强学生文化认同感的教学方法，培养学生的英语语言能力和跨文化交际能力，着力引导学生坚定文化自信，传递中国声音，建设社会主义文化强国。

五、高职英语课程思政要传递工匠精神

工匠精神是一种伟大的职业精神。新时代的工匠精神代表着坚定的信念、务实的作风、严谨的态度、追求卓越的不竭动力、精益求精的专注精神和勇于担当的优秀品格。弘扬工匠精神不仅是提高高职院校学生自身素养的重要途径，也是顺应我国经济建设发展、推动我国制造业转型升级的迫切需求。

职业教育培养的技术技能型人才不单单是劳动者或技术工人，更要培养出具备“工匠精神”的职业人。工匠精神融入英语课堂，可以根据不同专业的要求，有针对性地选择相关领域工匠精神的代表人物，在高凤林、胡双钱、李凯军等一批大国工匠“匠心筑梦”的感人故事中把“爱岗敬业、精益求精、务实专注、卓越创新”的工匠精神内涵传递给每一位学生，培养一支“德润身、技立世、品高端”的专业人才队伍。

职业院校要承担起“培养大国工匠，建设制造强国”的重任。“中国制造”“中国智造”“中国创造”都需要众多的“大国工匠”来实现。发挥职业英语的作用，挖掘行业教育素材，提炼出符合专业领域的职业精神，将“鲁班精神”“铁人精神”“航天精神”等一批追求工匠精神的理念内化于心，帮助学生树立正确的职业理念，提高职业素养，塑造职业道德意识，真正做到“怀匠心、铸匠魂、守匠情、践匠行”。

六、高职英语课程思政要提升教师的思政意识和思政能力

教师是推进课程思政有效实施的重要保障。做好英语课程思政，不仅要有强大的理论支撑，结合生动的实践案例，还要求每一位教师牢记“立德树人”根本任务，提升自身的思想道德素养，提高课程思政意识和能力，不断深化教学理念、教学内容和教学手段改革，探索出一条遵循学生成长规律，满足学生成长发展需求和期待的英语课程思政教学模式。

传统英语教学侧重语言知识传授和技能提升，往往忽视课程本身的育人功能。新时代“课程思政”的整体育人理念对教师提出了更高的要求。英语教师不仅要拥有丰富的专业知识储备，还要具备敏锐的課程思政意识，不断提高自身修养，将自己的政治认同、理想信念、责任担当融入课程教学，用造诣学识和人格魅力滋养学生，做学生知行合一、敬业奉献的表率。

英语教师要具备在课堂教学中自觉、有效开展思想政治教育的能力，探索教育教学规律、提升整合的能力，将理论和实践有机结合、课内课外有机结合的能力。针对学生的认知特点，精准把握学生学习的特点和思想动态，从学生所思所想、专业问题、社会热点等导入思想政治教育内容，将精雕细琢的固定素材与实时的时政解析相结合，“天边”的案例与“身边”的故事并举，多种方式渗透式地讲解，在潜移默化中提高学生的思想水平和政治觉悟，培养出一批有理想、有本领、有担当的新时代专业人才。

结语

英语课堂是中西方文化与意识形态碰撞的前沿阵地。高职英语课程思政建设需要将英语专业教育与思想政治教育有机融合，立足育人初心，以价值引领和精神塑造为导向，积极推动英语课程成为连接中华民族优秀文化和外国优秀文化的桥梁，实现思政教育与文化育人相统一，弘扬中国文化，传递工匠精神，落实“立德树人”教育目标。