朱正超

摘要：任教近30年，从科任教师、班主任到年级管理人员，感受到教学方式和手段日新月异，但始终守住初心：赏识每一位学生，用宽容的心态面对学生，让每一个学生快乐成长。

关键词：关爱；赏识；包容

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0154

泰戈尔说道：“神的巨大权威是在柔和的微风里，而不是在狂风暴雨中。”赏识是通过外力或内力激发人的动机和需求，调动学生学习的积极性和创造性，使其朝着所期盼的目标努力追求的持续的心理过程。对于那些在成长路上偶尔犯错的孩子，赏识有着神奇的力量。这就要求我们教师，特别是班主任，对待学生错误不能是简单粗暴的训斥，而要善于发现和肯定学生的优点，给予鼓励。赏识背后蕴含的是教师的豁达与包容，深沉的爱如同涓涓细流、化雨春风，无声地注入学生的心田，能使他们走出泥潭，冲破阴霾，重新焕发生命的光彩。

大学毕业后，我分配到一个边远县城任教，当时社会风气不太好，有不少学生沾染了不良社会气息，当地称为“操社会”。我任地理课的高一某班学生小望就是这类学生，本质不坏，就是不学，上课总睡觉，成绩差，但在班上很有号召力。我没嫌弃没抛弃他，上课两周后一天，在讲新课前，他还没来得及趴下，我突然抽他回答问题（问题很简单，可以说全年级没有谁不能准确回答），他很惊奇，竟然有老师抽他回答问题！理所当然就答对了。我狠狠地表扬了他，不错，有学地理的潜力。随后两周，又向他提问两次以巩固“疗效”，就这么小小一招，很快见效。可其他科课堂他依然睡觉，要么把地理书拿出来看，因为有信心，肯投入，自然地理成绩居于全班前列，别的学科当然也就一塌糊涂。10多年前，有事回去，在一个饭店吃饭，他在邻桌陪朋友吆五喝六，看到我，非常高兴，向朋友介绍说：“你们别小瞧我，我当年是地理学科优秀学生。这是我的地理老师，教得很好。”至于什么叫教得好，估计他也说不清楚，一群人过来敬酒，忙得不亦乐乎。后来，听说他因为斗殴被判刑，教育看来不是成功的。但当时，于我而言，仅仅只是多花一二十分钟在他身上，他愿意学习，满怀自信地学，对教师也一直充满感恩。我想，抛开社会、家庭赋予我们太多、太沉重的教育责任，作为一位年轻的科任教师，还是有成功的一面。这件事对于大学毕业不久的我有太多的启示，那就是要赏识学生，爱自己的学生，让学生体会到你的爱。“差生”更需要关爱和鼓励，因为成功对他们来说太难了，或许从小到大他们都是在别人的否定和白眼中生活着，在他们的意识里，仿佛赏识与他们永远无缘，他们拥有的是无以计数的缺点和错误，洒向“差生”一点点阳光，也许他们会感受到无比的温暖。

班主任教师的鼓励与陪伴对学生来说特别重要。几年前，距高考还有6个月，我突然产生一种想法：在班上选一名比较有潜力但目前成绩不是太理想的学生做个案尝试。班上一名男同学，学习习惯比较差，懒散，成绩普通，估计高考上本科线很难，平时好动，又爱讲话，但是人很聪明，我发现上课时他如果认真听讲不走神，反应是全班学生中最快的，而且地理思维比班上一些优生清晰。我和科任教师沟通，都认为这名学生有潜力。于是，我们开始了对他的改造大作战。首先任命他为班上的纪律委员，并告诉他，相信他不仅能自律，而且能够管好班上的纪律。而其他科任教师则通过谈话，从学习细节上找出他的亮点，拉近彼此间的距离。例如，语文教师表扬他字写得好，鼓励他如果能按时完成教师布置的任务，那语文成绩肯定会有快速的提升；数学教师鼓励他上课积极回答问题，希望他能坚持下去，拿下数学这科指日可待；文综教师夸他记忆力好，期待他能将背诵的知识点活学活用。得到教师的关注与鼓励之后，他的习惯有了极大的改善。不管是上课的状态，还是课下作业的完成情况都有了很大的进步，在二诊考试中，成绩排名大幅上升，自信心一下上来了。但随着时间的推移，加上高三的确很苦，学生间竞争非常激烈，他感觉很疲惫，有次周考成绩不是很理想，脑袋耷拉着，情绪低沉；我找他谈话的时候，他表现出有点心灰意冷，话也很少，我看这样下去也不是办法，于是就在他的练习册里放了一张书簽，上面有一句话：不论你走到哪里，都不要忘记最初要去的远方，并给他补了一句：不要让将来的你埋怨现在的自己。没想到第二天在作业收上来的时候发现他在里面夹了一封写给我的信，大意是：谢谢我没有放弃他，他会静下心来好好努力，把以前落下的知识一点点补起来，他有信心量变带来质变。我时时盯着他，关注着他的每一点变化，也要求科任教师不断强化，不断打气鼓励，让他将这样的外部动力内化为自己积极向上的自我要求。当年高考，这位学生成绩接近重本线。我很欣慰，教师的关注与赏识让学生转变在教学实践中真的有极强的可操作性，何意百炼刚，化为绕指柔。

赏识激励学生方式很多：如批语激励，用激励性批语与学生交流；体态语激励，用一个信任的目光，一个赞赏的微笑，一个肯定的点头，或者鼓掌、竖大拇指、握手、摸头、拍肩等体态语来激励学生，让学生时时感受教师的关注；竞争激励，通过争取优胜的各种形式，来激励学生的积极性；目标激励，教师根据学生的基础，提出经过努力，可达到更高的目标，激励学生的积极性；环境激励，如在教学楼外挂横幅，走廊墙上贴名校宣传画册，各班四周的墙壁挂标语，早读之前喊出班级口号等等。

不信春风唤不回。只要我们关注教学细节，从不同的角度去观察、欣赏学生，发现学生的闪光点，让学生在“我是好学生”的心态中觉醒，而不是在“我是坏学生”的心态中沉沦；永远用欣赏的眼光看待学生，永远用宽容的心态面对学生，让每一个学生快乐成长，我想学生必将是成功的学生，教师也会是幸福的教师。

（作者单位：四川省宜宾市第三中学校644000）