李国玉

摘要：与中小学英语课程相对比，高中英语课程不仅包含的知识非常广泛，而且其中所涉及到的英语语法也比较高级，这需要学生具备较高的思维能力、写作能力以及自主学习能力等。近些年，国家制定并推行新课程标准，对高中英语教学提出了更高的要求，这也促使英语教师采取新的教学方式来开展英语课堂教学。在本文中主要对思维导图在高中英语教学中的应用进行分析和研究，首先对思维导图的概念以及重要性进行介绍和分析，并提出了几点思维导图在高中英语教学中的具体应用，期望能够为读者提供一些借鉴和参考。

关键词：思维导图；高中英语；应用策略

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0022

思维导图是一种思维培养模式，这种培养模式是综合性的，主要培养学生的综合能力。思维导图被运用于高中英语课堂教学中可以有效培养学生的思维能力，另外，学生的语言以及口语交际等能力也会得到较大提升，对学生的英语课程学习起着积极的促进作用，而且根据有关研究，如果采取思维导图学习，可以有效激发人的大脑潜能，增强记忆能力。

一、思维导图的概述

在1970年，英国的一位学者提出思维导图这一概念，并将其看成是一种图形思维工具，所以思维导图并不是在最近这些年出现的新型思维培养模式。通过对这种工具进行利用，人们可以展现发射性思维。所谓思维导图其实就是充分利用层级图将不同主题进行等级区分并采取一些图像和颜色来将处于不同层级的主题或者关键词联系到一起所形成的一个记忆链接。思维导图在原理上对人体大脑的左右脑都利用起来并依据一定的规律来激发大脑潜能，促进人们能力的提升。

二、思维导图在高中英语教学中的重要性

虽然新课改已经推行了很长一段时间，但是很多高中英语教师还是采取过去的教学方法来完成英语课程内容的教学工作，也就是填鸭式教学方法。这种教学方法需要花费教师很多的时间以及精力，然而却不能够取得良好的教学效果，学生在学习的过程中也因为一直处于被动接受知识的地位，自主学习能力没能得到有效培养。所以在高中英语教学中急需要对思维导图的教学方法进行利用来对学生进行现代英语教学。学生借助思维导图可以对教师在课堂上所教学的内容进行整理和归纳，构建属于自己的知识框架，这有助于学生熟练掌握英语知识，还可以有效培养他们对英语知识的学习兴趣。不仅如此，因为这一过程都是学生自己完成的，所以经过一段时间，学生的自主学习能力也会得到较大程度的提升，从而有效提高英语课堂的质量，让学生在英语课程教学过程中收获更多的知识。

三、思维导图在高中英语教学中的具体应用

在高中英语课程教学中，思维导图的应用比较广泛，而且所产生的效果也都比较理想。在下文中主要对思维导图在词汇、阅读以及作文教学中的具体应用进行分析和介绍。

1.将思维导图运用于英语词汇教学

英语是一门语言，所以在对英语的学习过程中词汇是非常重要的。在对学生进行英语词汇教学的过程中，英语教师就可以运用思维导图。根据上文中思维导图的概念能够得知，思维导图就是运用图形和颜色将处于不同层级的主题或者关键词联系起来。学生通过利用思维导图将诸多词汇联系在一起来进行记忆相比于传统的机械式单一记忆方法而言要更加轻松一些，记忆效果也会好很多。而且学生采取这种记忆方法，就算不小心忘记一个单词，那也可以通过寻找与它相关联的词汇回想起来，所以思维导图运用于词汇教学对于学生的英语词汇积累是非常重要的。

2.将思维导图运用于英语阅读教学

高中英语教师还可以将思维导图运用于阅读教学中。思维导图是一种常用的思维工具，可以简化学生的思维，并将原本凌乱的思维理顺。另外，思维导图还可以发散学生的思维，引导学生站在多个角度对问题进行思考，从而有效地解决问题。所以，学生通过思维导图绘制并将其运用于英语阅读中可以有效提高自身的阅读能力。在学生利用思维导图阅读的时候，第一步就是要找到英语文章的中心句，并将其写在草稿纸的中心，然后以此为中心进行思维发散寻找英语文章的其余各级主题，最终将思维导图绘制成一棵树，通过阅读文章的思维导图，学生就能够清楚地把握文章的结构和脉络，分清各部分的主次关系，同时学生对文章内容也会有更加深入的理解。

3.将思维导图运用于英语作文教学

在高中这个阶段，英语这门课程在高考中占据着很大的比重，而作文又在英语试卷中占据着很大的比重，但是很多高中生在进行英语写作的时候感觉非常困难，他们不能够在有限的时间内完成一篇优质的英文文章写作。为此，很多英语教师也感到非常棘手。在高中作文教学过程中，英语教师就对思维导图进行应用，以此来帮助学生写出高质量的作文。在作文教学中，高中英语教师可以将不同类型的英语作文采取思维导图的方式进行分类展示给学生，从而帮助学生准确把握不同类型的英语作文，然后对学生提供正确指导，让他们自己根据平时的写作思路完成思维导图的绘制，将自己所作的英语文章的结构清晰地表达出来，在这一过程中，英语教师应该根据学生的思维导图绘制给予一定的建议，同时还需要指出学生在思维导图绘制过程中所出现的错误。最后，英语教师还可以让学生自己将平時练习中一些比较优美的作文进行思维导图的绘制，并对多个思维导图进行提炼，这样就可以有效提高学生的英文写作水平。

四、结束语

综上所述，思维导图可以将学习思维进行表达。英语教师通过将思维导图运用于英语课程教学对学生的英语学习有非常大的帮助。如何将思维导图与学生的学习现状、与自己的教学更好地结合起来，是教师应该进一步思考的问题。

参考文献：

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[2]周巧玲.例谈思维导图在高中英语教学设计中的应用[J].考试周刊，2016（49）.

[3]杨淑娟，方芳，管蒙蒙，王凯瑞.基于思维导图的高中英语教学内容设计[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016（4）.

（作者单位：安徽省淮南市寿县第一中学232200）