张俊宝

摘 要 小学教育是学生初次接触正规教育，对于学生的学习发展和未来成长具有较强的影响。所以教师必须要关注学生的学习力，以生长课堂为教学基础，引导学生逐渐提高数学学习兴趣，建立数学学习信息，构建完整的知识结构，促使学生能够更加全面地认识数学知识。本文将对小学数学生长课堂中提升学生学习力的教学方法展开探究，提出可行性教学策略，推动教学改革，以此来提高学生的学习效率。

关键词 小学数学;“生长”课堂;教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）30-0129-01

在小学教学中，数学是一项相对特殊的学科，数学教学内容相对抽象且复杂，前后知识联系性较强逻辑性较强。因此在小学教学中，学生学习数学知识往往较为困难，特别是对于想象力发展尚不完善的学生而言，通过教师抽象的讲解理解数学知识。就需要从学生学习力方面展开教学活动，培养学生良好的学习习惯和自主探究精神，让学生不仅能够掌握数学知识，还能够提高对数学知识的研究与学习能力，这样才可以促进学生思维想象力的快速发展，提高小学数学教学效果。

一、将生活案例带入数学教学，引发生活经验

在小学教学中数学知识看似抽象复杂，但是数学知识往往来源于学生的实际生活并服务于生活。小学生对数学知识的理解与认识虽然较为困难，但是却拥有非常丰富的生活经验，如果教师能够将生活案例也带入到课堂教学中，引发学生的生活经验，那么将能够促使学生从生活经验入手快速加深对于数学知识的印象与理解，也可以进一步强化学生数学知识的实际运用能力。

例如，在《平行线》的教学中，首先教师需要引导学生学习制作绘画平行线，这样才能够引导学生认识平行线的性质。平行线的概念是两条直线在同一平面中相互平行。在传统教学中，教师只要求学生跟着教师画平行线的步骤来展开学习，这样的教学模式虽然能够促使学生学会如何制作出两条相互平行的线，但是学生却无法明白平行的内在原因和条件，这样就导致学生只能够理解数学知识的表面意思，不利于学生对数学知识展开深入的研究。那么教师可以首先引导学生自己探索画平行线的方法，学生就会发现无论自己如何仔细自己所画出的直线都不会是完全平行的。此时教师就可以将生活案例融入到数学教学中来，为学生讲解画平行线的方法。例如，教师可首先为学生演示开关窗户的过程，向学生提出探索性问题：“窗户的两条边框是完全平行的，那么是什么原因保证了窗户边框的平行？”学生就会很快发现是由于两条边框在沿着另外一条边框移动，也就是说一条直线沿着另一条直线移动，那么最终得到的直线必将会平行于初步的直线。这样让学生从现实生活中去体验数学知识，加强了学生对于数学知识的认识，也提高了学生数学知识的实际应用能力，让学生从源头上把握数学知识。

二、优化教学过程，提高学生自主学习能力

课堂教育时间是有限的，教师想要利用短短的几节课提高学生的数学成绩是十分困难的，因此教师需要在课堂教学中培养学生的自主学习能力，让学生主动探索与研究，帮助学生构建完整的知识体系。这就需要教师优化传统教学过程，采用更加开放的教学模式，让学生拥有自主学习空间，从而提高学生对知识的掌握以及自主学习能力。

例如，在分数的教学过程中，教师可以在课堂教学中带来一罐糖，向学生提出实际问题：“如果要将这罐糖平均分给每一位同学，那么应该怎么分？”为了达到由简入繁的教学过程，教师可以首先将班级同学分为6个组，让学生先去探索如何将这罐糖平均分给6个组，随后再将每个组的糖分给每个学生。这样学生就会拥有强烈的探究欲望，完全沉浸在分糖的教学活动中。学生通过自主实践就会得出分数的意义和分数的作用，这样就能够加强学生对于分数知识的认识与应用。并且以实际操作强化学生的数学学习，可有效培养学生的自主探索意识，提高学生的自主学习能力。

三、优化课后作业，提高学习效率

课后作业是提高学生学习效果必不可少的组成部分，但当前教学中教师主要以书面作业为主，书面作业的写作过程枯燥乏味，不利于学生的全面发展。所以在设计课后作业时，教师必须要结合学生的实际发展，让学生能够结合生活经历尝试解决数学问题，以达到提高学生的学习力的教学目标。

例如，在学习与统计数据相关的教学内容时教师就可以要求学生回家或自主统计家中每天的晚餐费用，并且详细记录自己家中晚餐吃的什么，每一道菜原材料花费了多少钱。改变传统课后作业完成形式，开放式的课后作业改变了传统枯燥乏味的作业形式，让学生也参与到家庭实际生活中，增强学生的金钱意识和统计能力，学生认识到统计知识的原理，从而提高了数学知识的掌握。

四、结束语

总而言之，在小学数学课堂教学中，教师必须要把握学生的实际发展状况，将生活案例带入数学教学优化教学过程与课后作业设计，全方面培养学生的学习力，以达到促进学生全面发展的教育目標。

参考文献：

[1]邱雪华.思维生长的课堂活动设计——基于深度学习的小学数学课堂[J].新教师，2020（03）：57-58.

[2]魏芳.依托“PRE”模式，助力自主生长——生长理念下的小学数学课堂建构[J].教育视界，2019（08）：55-59.

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