摘 要：小学美术的传统教育理念存在不足，不能够满足新时代的需求。现代教育理念强调“以人为本”，学习共同体激发学生的学习潜力，促进合作能力和人格品质的健康发展，是较为先进的教育理念。对小学美术教育进行学习共同体的构建探索，以期推动本学科的教育发展。

关键词：学习共同体;小学美术;合作

小学美术教育是人一生中美术学习的基础，能让儿童在小学阶段树立审美意识，并培养艺术鉴赏能力。此外，在孩子的智力开发、品质塑造和个性发展中具有积极的意义，在素质教育的实施过程中更是存在不可替代的作用。传统的教育观念已不能适应现代美术教学的需求。因此，以“以人为本”的教育理念为核心，形成师生相互合作、互教互学的教育方式，构建学习共同体以充分发挥美术教育的功能，提高学生的探索能力是如今美术教学的重点。

一、学习共同体

博耶尔首次提出“学习共同体”的概念：“学习共同体是所有人因共同使命并朝着共同愿景的学习组织，其成员有共同学习的兴趣，共同寻找通向知识旅程和理解世界的运作方式，朝着教育这一目标相互作用和共同参与。”学习共同体将合作视作知识构建的本质，鼓励学生之间合作和共享，基于合作又超越合作。因此，学习共同体有两个关键特点：相互欣赏和分布式专长。

二、学习共同体的构建探索

1.针对性合理选题，明确教学目标

不论是哪一种教学方式，教师都要做好完善的课前工作，要有针对性地进行甄选，合理地构建美术教学内容，这是美术课程教育的基础。美术教师要充分利用周边和网络途径搜索整理美术资源，根据教学内容合理选择素材，并将其组织到教学课件里。课堂的顺利开展还需要完善的教学设计，教师需要统筹规划课堂内容和活动，明确每一环节都能紧紧围绕教学目标，从而保障学生的有效学习。

2.组织分组

对成员进行科学合理的分组是构建学习共同体的基础。分组需要考虑到每组成员的人数、分工、兴趣和能力的平衡度，这样有利于组内合作，相互协助。学生依据个人情况自由分组，将分组结果上报教师。教师根据成员评估情况合理分工，如思维清晰的学生负责设计，线条好的学生负责画稿，颜色敏感的学生负责上色，善于动手的负责剪纸等。

3.积极引导

学习共同体是将学生视作教学过程中的主体，但教师仍需要根据教学内容和学生特点发挥引导作用，不仅要做好示范，更要组织学生进行有效的学习与探索。在小学美术课堂上，孩子们容易互相模仿，教师要借助学习共同体的方式对该种心态积极引导，教学相长。比如每个学习共同体一起完成一幅画作，由教师组织引导学生进行分工，合理化布置任务，在学习绘画合作中组员关系也更融洽。因此，学生学习如何团队协作，经过训练孩子获得成长。

4.共同评价体系

评价不仅是教师积极鼓励学生，激发他们对美术的兴趣，更要学生认识到美术学习上的不足，更要强调学习共同体的合作成果，以培养孩子们的合作意识。评价的方式要多样化，不仅要针对个人评分，更要对共同体评分，选用自我评分、组员评分、小组评分和教师评分结合评价方式，评价更精确、更全面，更有利于发现学生的优缺点。同时也要引导学生对教师进行评价，这样有利于教师发现教学过程中的不足，及时完善教学方式，提高教学效果。

三、学习共同体的关键特点

学习共同体是一种合作学习的教学方式，它能促进孩子们的合作意识，推动成员互换想法和组织合作，进而更深层次多角度理解教学内容，在构建小学美术教育学习共同体的过程中，要注意以下关键点：

1.学生是学习共同体的主体

学习共同体的模式下，每个学生平等相处，互相帮助。我们尊重每一个孩子的个性，鼓励学生多樣性思维。鼓励成员分享学习的感觉和收获，促进对知识的理解，加强合作观念，以获得真正的学习能力。

2.教师是学习的合作者和引领者

教师要成为一个学习者，参与到孩子们的学习中去。此外，虽然学生是学习共同体的主体，但教师是其组建者，要适当指导学习共用体的发展。因此，教师不仅要尊重学生，一起共同探讨学习;更要关注每一位参与者，保证每个成员都能参与到学习中来。

四、结语

构建小学美术教育的学习共同体有助于打破传统的教育观念，创新发展了小学美术教育的教学方法，同时有效促进了学生的学习，加强彼此间的交流，有利于孩子们的身心健康发展;同时教师在学习过程中的指导和学习也不断磨炼其教学能力和专业能力。学习共同体的构建探索能够促进当前小学美术教育的发展，值得推广。

参考文献：

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作者简介：张若然（1990—），女，本科，江苏南京人，小学教师，主要从事美术教育教学。