张曙光

摘要：《圆柱的表面积》是人教版小学数学六年级上册中的学习内容，作为数学教师，在组织学生学习本节课内容时，应当将学生的实际学习情况与自身的教学经验相结合，从而设计出不仅有趣味性，而且高质量的数学教学课堂。本文围绕《圆柱的表面积》教学设计对学生素养的关注和培养展开讨论，并提出笔者的个人见解。

关键词：教学设计；学生素养；培养

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0161

一、《圆柱的表面积》数学课堂教学活动设计理念

小学生由于年龄较小，并且阅历较浅，在学习时，对一些抽象化的知识点有一定的困难，可能无法理解并牢记。对于《圆柱的表面积》一课时，既要让学生了解这种图形又要掌握其表面积计算公式，这对小学生而言不是一件容易的事情。所以，这就需要数学教师根据自身的教学经验和结合各种科学性的教学方式以一种形象化的叙述方式来讲课。在这一知识点中，学生需要掌握的是圆柱底面积、侧面积以及表面积的计算公式，并将这些公式灵活运用[1]。

现如今计算机网络迅速发展，并且在各个领域中被广泛利用，教师可以采用多媒体教学方式来进行授课，多媒体可以将知识点转换成形象化的图片、声音、影像等形式呈现给学生，使学生掌握知识点。例如，在学生刚接触圆柱图形时，学生对圆柱了解并不多，看起来也比较抽象化，教师可以在网上搜索一些与圆柱体相似的图片来带入学习，如比萨斜塔、烟筒等一些图片，学生看的懂，而且通过大量有关图片引导学生掌握圆柱的基本形状及其概念可以有效提高学生的学习兴趣。再例如，小学生都有贪玩的性格，在刚上课时极有可能注意力不集中，虽然身在课堂上，但是心已不在，早已飞入放学后的时光想着如何玩耍。所以，如何在刚上课时將学生的心收回到课堂，也是数学教师所需要注意的问题。为此，教师也可以利用多媒体网络信息库，在上面找一些有关教育类的动画片，最好控制在3至5分钟，在刚上课时播放给学生，小学生都对动画片感兴趣，通过有教育性质的动画片展示可以迅速将学生的注意力收至课堂中，并且还能起到不同的教育效果。

不仅如此，教师在讲课时还可以准备卡纸、剪刀、胶带等道具，让学生在学习时动手制作圆柱体，从而加深对圆柱体的认知程度。在教师教学时，不能只培养学生对知识点的掌握，对学生的自主学习能力和实践动手操作也需要有效培养，从而促进学生的全面发展。

二、回顾与总结《圆柱的表面积》数学课堂教学指导过程

在课堂讲课时，数学教师应当分析以何种方式将学生带入知识点中并有效掌握，同时也要设立课堂的学习目标，根据小学六年级学生不同的心理状况和对知识点的理解能力展开分析，致力于打造一个充满活力、乐趣以及丰富多样的教学课堂，并对学生的学习能力以及数学学习习惯进行有效的培养。对此，提出以下几点看法[2]。

1.上文提到过让学生制作圆柱形，是为了让学生更好地理解圆柱体，在教师教授圆柱体表面积以及侧面积等公式的应用时，公式对于学生而言是一种复杂的学习内容，因为公式中字母、数字都有提及，并且还要经过各种转换和练习圆柱体，所以教师在教学时，可以进行动手制作圆柱体卡纸。例如，数学教师在教学生圆柱体表面积计算的公式时，可以列举同样的数字，让学生在自己制作的圆柱体上标注下来，如果学生不懂，就让学生用剪刀将其剪开，再对圆柱体的底、侧面积、高等一一讲述。

2.教师在教学时，还要培养学生的表达能力和团队合作精神，小组合作学习便是最好的方法，教师可以将学生分成若干小组，最好是五个组，每个组的人数要平均起来，教师在讲完知识点后，相应地提出一些关于知识点的习题，让小组成员之间进行讨论并且解答，在讨论过后每个小组派出一名代表上讲台写出作答方式，并且在黑板的一边记录每个小组的得分情况，在课下可以对获胜的小组予以奖励，从而提高学生的团队合作精神以及对数学学习的积极性。

3.在学习知识点后，对知识点的掌握情况教师也要注意，以免学生刚学完便将知识点抛至脑后。大多数数学教师针对这一问题都会采用习题的方式来帮助学生进行巩固，数学教师可以合理地布置一些关于圆柱表面积、侧面积等计算的课后习题。首先是在课堂讲完知识点后，多出的课堂时间段里进行练习，这样的好处是教师可以观察出不同学生对知识点理解和掌握的程度，对于一些知识点掌握较好的学生他们做题速度快，并且正确率也高，对于那些知识点掌握不到位的，可能是没有认真听课，也可能是对知识点的理解能力不足。相对而言，教师就可以对症下药，对那些不认真听课的学生让他们将概念、公式抄写十遍，对于一些理解能力不足的学生，教师可以再对他们讲述一遍，从而帮助他们巩固知识点。其次是家庭作业练习，让学生放学回到家中进行练习，到第二天上课再观察学生对知识点的掌握情况，并做出相应的教学措施[3]。

三、《圆柱的表面积》数学课堂教学反思

教师对课堂教学过程中的不足之处和需要改进的地方需要及时的反思和改善，除了自己分析以外，可以在课后让学生在纸条上匿名写出他们对本节课讲课的看法，比如在哪一方面没有听懂，对教师的教课方式有何看法等。

综上所述，小学数学教师在授课方面，应当结合自身丰富的教学经验和学生的实际学习情况认真分析，并制作出相应的教学设计，从而在不同的层面上促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]古彩莲.渗透数学思想发展思维能力——“圆柱的表面积”教学设计与评析[J].数学学习与研究，2017（12）：102-104.

[2]韩淑萍，史存梅.数学教学中培养学生探究能力的研究[J].成才之路，2016（32）：34.

[3]段玉婷.浅谈《圆柱的表面积》教学设计对学生素养的关注和培养[J].亚太教育，2016（29）：3.

（作者单位：湖南省双峰县杏子铺镇合塘学校417717）