张晋

摘要：高中语文课堂阅读思维导图制作应与高考阅读教学紧密相连，按照文体特点选择下级主题，帮助学生整理成有序的思路，善于利用辅助资料对思维空缺进行增补，简洁地抒发个人阅读感受。但是课堂阅读思维导图的制作也有其局限性。教师在指导思维导图制作时，应加强五大逻辑思维训练，帮助学生养成“修剪”的习惯；并增加学生协同合作绘制思维导图的机会。

关键词：课堂阅读；思维导图；制作方法

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0133

一、课堂阅读思维导图制作的必要性

高中语文课堂阅读是在有限的课堂时间里，针对特定的典范文本进行目的性强、高效、深入的理解挖掘，形成文本鉴赏能力。思维导图以其可视化、可操作化在越来越多的高中语文课堂中受到教师重视。课堂阅读思维导图是一种整理阅读内容、深化阅读体会、形成阅读判断的创新、有效方法，学生通过绘制、审视、剪裁、拓展的方式，展示阅读成果、修正阅读偏差，并与共同学习的其他个体分享阅读收获从而丰富阅读体验。

二、课堂阅读思维导图的制作方法

1.根据文体特点，指导学生选用考点作为下级主题

语文课程中，课堂可供阅读的课文是典范文本，本着“得法于课内，用法于课外”的原则，教材文本规范性较强，或有创新，也是经过一段较长时间的检验，为公论所首肯。其中的知识点教学多在高三备考复习资料上有归纳总结。然而，背诵阅读考点、答题步骤、答题术语并不意味着学生具备相对应的阅读能力。……