董博虹

摘要：由于思维导图具有诸多教学优势，因此教师开展初中英语阅读教学时，围绕教学内容设计思维导图教案，提高学生英语阅读学习质量。笔者经过多年教学经验与总结的方法，撰写思维导图在初中英语阅读教学中的应用实践探究一文，为业内人士提供借鉴参考，希望有所帮助。

关键词：初中英语；阅读教学；思维导图；运用路径

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0096

笔者开展初中英语阅读引导时，运用思维导图构建教学模式，但发现实际教学效果不佳。在对其教案审视后发现存在一些问题，针对运用问题提出思维导图运用新路径。

一、思维导图教学运用问题剖析

1.教案完整性不足

为提高初中生英语阅读质量，笔者运用思维导图开展教学工作，围绕阅读教学内容设计教案，在思维导图教案引导时，发现未能达到预期的教学效果。笔者在对教学方案剖析后，发现主要是由于教案的完整性不足，思维导图教案缺乏连贯性与完整性。如阅读课前导引、阅读主线指导、阅读课后拓展，在相关教学环节，思维导图教案衔接不够严谨，导致学生在英语阅读学习阶段出现注意力分散，进而影响学生英语阅读学习质量。

2.学生思维导图意识缺乏

在实际思维导图教学工作开展时，笔者独自设计制造思维导图教案，依据教案开展阅读教学指导，但发现在实际课堂教学时，学生学习参与积极性有限，未能营造出良好的学习氛围。课后，笔者与学生进行沟通交流后得知，学生认为教师开展的思维导图与自己想象的不同，且学生不愿依循教师设计的框架制作思维导图，进而导致学生思维导图意识缺乏，课堂阅读学习积极性不高[1]。……