黄旭辉

摘要：高中数学教学改革工作可以从激发学生活力方面寻找一些新的思路和做法，课堂教学模式不一定是教师主动讲、学生被动吸收的传统思路，更多的还是需要引入一些建构主义的思想，强化学生主体作用的发挥，让高中数学课堂真正成为师生之间进行信息交换的人际交往型的课堂，提高教师教的效果，提高学生学的兴趣和效率。因此，高中数学教师在积极地打造互动性课堂，提高学生活力的同时，增强师生之间的共同协作，从而达到构建高效课堂的目的。

关键词：高中数学；互动教学；数学教学

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0114

传统的高中数学课堂教学强调的是以教师为中心，教师将系统化的知识精心传授给学生，学生只需要接受就可以了。但是之所以传统教学方法受到了挑战和批评，主要原因还在于传统教学基于学生只是被动吸收，忽视学生主观能动性发挥的理念弊端。学生的学习兴趣可能受到抵消，学生在艰苦的学习活动中难以持续。所以，我们要以素质教育的思想进行重新的规划，通过互动教学等有效的方式，让学生积极地参与进来。让课堂教学变得更具有双边的互动性，让教师和学生一起协作。教师主要发挥辅助的作用，促进学生以学习的主人的身份为自己的学习负责，提高他们在学习中的自我掌控感以及学习效率。那么，互动教学究竟如何有效地在高中数学课堂教学中展开呢？笔者主要从以下几个方面分享一下自己的经验。

一、高中数学教师在明确互動教学作用的前提下，积极开展互动教学实践

互动教学这种形式是基于对学生学习潜能的重视，对学生学习主体作用发挥的强调，所以，高中数学教学工作要从以往的研究成果和教学实践中吸取有益的经验，正确认识互动教学对于学生学习高中数学这门学科所发挥的积极作用。要强化互动教学实践，提高他们在互动教学中的投入，提高他们从主动投入中的获得感。

在互动教学开展的过程中，教师要对自己传统的教学意识进行改变，要把学生作为教学过程中的主体。可以说，互动教学是素质教育过程中非常重要的一种教学方法。根据素质教育的要求，教学方法也要不断地进行创新。因此，根据具体的教学情况，教师要促进学生主体作用的发挥，教师要为学生提供适当的教学资源以及精神上的鼓励，让学生的非智力因素，能够促进他们智力因素的发挥和发展。主动积极地构建自由的知识体系，学生在今后的提取中也会更加顺畅。因此，学有所成，学有所获也是学生知识体系建构的体现，作为一种主观体验，学生只有落实在具体的行动中，他们才能真切地感受到积极主动的参与，配合教师的互动安排是多么的重要，能够给自己带来什么样的积极影响。

二、高中数学教师要为互动教学的开展确定合理的目标

互动教学是一种教学理念，也是具体的形式，所以教师只有明确活动教学要完成的目标，到底有哪些并且细化这些目标，才能让目标更好地指导具体的教学实践，才能将实践充分利用起来，避免浪费。通过互动学习，教师重点要培养学生的学习主动性，因此在教学目标中就要给他们安排一些具体的主动学习的机会，让学生通过自身的努力能够达到目标，增加学生的自信心和成就感，而不至于挫败他们的积极性，这样有利于学生今后的发展。并且，学生的水平不尽相同，所以教师在安排学生的具体任务的过程中，要考虑到学生的能力水平，通过分层教学的方式，设计不同层次的目标，使其更具有针对性和可操作性。笔者的教学实践表明，分层教学能够让教师更为准确地把握学生的最近发展区，能够更为适当地给他们提供脚手架，所以学生在不同层次的学习中都有显著的进步。可见，分层教学的实质就是根据学生的具体情况，有效地进行因材施，从而提高教学质量。

三、通过开展分组讨论的形式，调动学生互动的热情

课堂上的互动形式可以有很多，我们可以考虑适当地采用合作互动的方式通过分组讨论，让学生在小组之内有更多的机会发表各自的观点，展现个人的优势，让学生学会尊重、学会理解与协作，提高他们的综合素质。每一个学生都有自己所特有的学习认知风格和思维习惯，通过安排学生进行分组讨论，可以让不同学生的思维习惯进行碰撞，进而更好地领会到教学的内容，从而更进一步地掌握学习知识。教师在学生经过自学后和讨论后，组织学生进行分组讨论。在一个小组中，学生能够发挥各自的职能，能够在尊重彼此的性格特点和组织能力强弱的前提之下安排不同的任务，分别负责不同的工作。分组学习对于促进学生之间互动学习的能力提高非常有帮助。不过，在具体的实践中，教师要关注学生学习的投入性，要让他们能够积极地参与进去，避免在合作学习的时候，聊一些与学习任务无关的话题。所以还要进一步地明确责任，强调学生应有的表现，从而增强他们的自律性。

四、通过适当的评价促进学生互动的积极性

在高中数学互动教学中，教师需要注重对学生进行综合全面的评价。进一步说，只有通过有效的评价，教师才能对互动教学进行总结，才能够进一步激发学生的信心，使课堂教学氛围变得更加和谐。评价是一种结果，对学生的学习行为作出的反馈，学生会根据教师作出的反馈调整自己的行为，或是继续保持良好的学习习惯，或是调整不良的学习习惯，所以，这是师生之间进行信息互换的过程，教师要善于创新评价，让评价更能促进学生的主动学习。

总而言之，高中数学教师要从思想上进行转变，要认识到以学生为中心理念的科学性和合理性，要借鉴其他教师和学者在教学改革方面所给出的先进经验，结合自己的教学风格和教学实际的特点，让学生能够在充分享受活动的同时学得知识、增长能力，促进学生社会适应水平的提高，也能促进学生多学科知识融合、共同解决问题能力的提高，从而让学生热爱高中数学，对数学这门学科具有更强的掌控感，提高学生学习的自信。

参考文献：

[1]周伟林.高中数学互动交流教学模式探究[J].延边教育学院学报，2013，27（3）：62-64.

（作者单位：江西省高安中专330800）