汪凤仙

摘要：英语的学习需要“听说读写”四个方面共同进步，听与说是一个整体，读与写又是一个整体，它们都是密不可分的共同体。听与读都是大脑中输入的过程，而说与写则是属于向外输出的阶段，要想全面提高英语能力，学生需要做到输入与输出的有效结合，做到读写结合，听说结合，把自己脑海中存储的知识经过处理与变形，输出成为自己的作品。要想真正做到读写结合，就需要学生把输入工作做到位，对于积累到的知识要有自己的思考与见解，能够高质量的应用。

关键词：英语写作；读写结合；表达能力

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0081

对于学生写作能力的培养，输入与输出同等重要，甚至有时候输入比输出更加重要，只有学生对于积累到的好词、好句、好段进行深入的理解与剖析，并产生自己独特的思考与见解，对其进行一定的整理与总结，并且在创作的过程中能够进行高质量的模仿与化用，整体提升作品的文学性，才能够真正创作出好的作品。

一、引导学生养成正确的阅读与积累的方法，高质量输入优质的内容

积累绝不只是把看到的或者是阅读到的好词好句抄写在积累本上，而是要在发现生词之后，弄清楚每一个单词的含义、使用的语境，一词多义的单词则需要弄清楚它每一个含义以及使用的方法，遇到好句时，需要注意这句话中使用的语法、时态、语态等，在阅读的同时，学习到作者在创作这一部分内容时使用的表达方法、修辞手法，包含的英语谚语、俗语等，学生也可以把自己对于这一段内容的理解，或者自己对于这一段内容的建议批注在积累本上，或者学生可以对这一部分内容进行适当的想象与联想，对文章进行扩写或者是缩写，还可以改写原文，甚至可以把英语原著改写成剧本在全班学生面前表演等。

教师可以利用课余时间，给学生提供一些表达自己的机会，让学生给同学推荐自己心仪的读物，并说明自己喜欢它的理由，同时在全班学生面前展示自己的积累成果，把自己在这篇文章中积累到学习到的好词好句、全新的语法，或者课内学习过的语法的全新用法，以及自己对于刚刚读过的文章的想法在全班学生面前展示，这样不仅能够让学生交流积累的成果，还能培养学生的自信心，锻炼英语口语能力和口才，让学生之间取长补短，发现别人在积累的过程中应用的优秀方法，向别人学习。

二、写作过程中对积累成果进行高效化用

中学阶段的学生在阅读过程中接触到的新词新短语，教师往往会让学生在写作过程中加以引用来增加作品的文学性，很多学生会采用直接引用的方式，有的甚至生搬硬套，把自己不熟悉的生词或者是仅了解其一种含义的生词直接应用在文章的创作中，甚至是完全错误的引用，这样不仅无法达到增强文采的目的，反而会让文章显得杂乱无章，套用的生词生句也会显得格格不入，成为作品中的败笔。教师需要引导学生在真正理解生词生句的基础上，将其更为生动的应用到自己的文章中。例如，生词的不同含义学生需要深入理解，同时每一种含义的使用条件以及与相同含义的同类词汇的区别，例如garment（衣服）与clothing（衣服），虽然二者都表示中文含义中的衣服，但是使用的范围是有区别的。同时，化用需要建立在学生对于积累的知识用自己独特见解与想法的基础上，只有真正理解到其所表达的含义，才能思考它可以应用到哪一种文体中，或者是如何对其进行适当的引申，将其含义进行拓展。例如，学生在中学阶段主要是写记叙文，很多学生在写作过程中只是进行句子的堆积与词汇的排列，没有文章的中心思想可言，同时选取的下笔角度也不够新颖，这就反映了学生输入的知识较少或者是对于阅读的优秀文章缺乏深入的理解与思考。学生在阅读满分文章的过程中，需要学习其文章的立意角度，如何从题目中引申出新颖的立意，对于自己的中心内容应该怎样选取写作的角度，描写的方法又该如何选择，这对于学生来说，思考的过程也是一种积累与化用，在自己进行创作的过程中也要学习这样的写作方式，并不一定要写出相同的作品，而是要高效的应用。

三、全面培养学生的表达能力

输入到学生大脑的知识经过学生的消化理解之后，学生也要掌握将脑海中的写作思路以及积累的好词更加生动的应用到自己的作品中，学习英语需要听说读写四个方面全面提高，而它们之间并不存在着明显的界限，学生的表达能力不仅表现在学生的写作中，同时也表现在学生的口语能力上，会说也是学生能够写出优秀文章的一大前提，严格来讲，学生的口才更能体现学生的综合素养。在说的过程中，学生需要更加快速地把脑海中的记忆进行组装，以最完美的方式呈现给聆听者，并没有说错和收回的机会，而写作过程也只是将学生的思路呈现在纸上而已，是可以进行反复思考与改动的。很多教师并不注重学生语言表达能力的培养，一味地向学生强调写作的重要性，要求学生写出更好的作文，这样会导致学生能力发展的不均衡和口才的欠缺，这必然会影响学生的听力以及写作。学生难以通过语言来表达自己的想法，类似于“茶壶里煮饺子”，知识仅禁锢在学生的脑海里，并不能做到灵活应用。而语言灵活流利的学生，对于知识能够做到高效利用，同时能够迅速输出，体现出其拥有极高的综合水平。因此，教师在教学过程中要注重学生口语的培养，鼓励学生多用英语来表达自己的想法，如教师可以给学生举办名著阅读分享会，让学生在积累的基础上，向大家展示自己的学习成果，在训练口才的基础上，极大的增强学生的自信心，培养出对于英语学习的兴趣与好奇心，全面提高学生的综合素养。

总之，随着时代对于学生的要求越来越高，英语学习也开始逐渐要求学生对学科知识进行积累以及综合素养的提升，同时能够灵活应用输入到脑海中的知识，同时对于教师提出了更高的要求，需要将一切教学手段都归于学生综合素质的提升上来，培养学生学习的自主性与整体性，将英语学科的两大模版阅读与写作更加高效地结合，这樣才能更加持续深入地促进学生能力的提升。

（作者单位：安徽省望江中学246200）