廖珍

摘要：数学是一门抽象性较强的学科，如果仅靠教师的讲解，整个课堂教学过程中都不会闪现出任何的思维火花，这样的课堂教学是没有任何意义的。而将提问手段应用到课堂教学之中，就可以借助有效的问题引导学生学习、思考与探究，这样能够不断提高课堂中教与学的质量及效率。本文对小学数学课堂有效提问的必要性及策略进行了探讨，仅供相关教育研究参考。

关键词：小学数学；课堂教学；有效提问

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-0050

问题既是数学的心脏，也是数学的魅力所在，一直以来提问都是教师在课堂教学中常用的方式，也是必不可少的形式。但是，从目前的小学数学课堂教学现状来看，其提问效果并不显著，很多学生存在不良的现象，怕教师提问，且十分害怕与紧张，这样的课堂教学难以达到预设的教学效果。而课堂提问具有活跃课堂教学氛围、提高教学效率的重要作用，这就需要教师加强对其的重视与深入研究，基于教与学的实情来设计问题，不断提高课堂提问的有效性。

一、小学数学课堂有效提问的必要性分析

1.符合优秀教师的基本品质

一名优秀的小学数学教师，其能力不仅体现于会讲课，更体现于会提问。纵观古今的发明家，无论发明任何东西，其起点都是一问。所以，想要成为一名优秀的教师，就必须具有基本的“巧问”能力，这样才能为学生的有效发展奠基。

2.符合新课改的基本要求

新课改背景下的小学数学课堂教学，其实就是一种存在着沟通、理解还有不断创新的教学过程，所以在新课程理念的引导下，小学数学课堂教学之中的有效提问十分必要。同时，通过教师的有效设问，师生之间能够不断互动，这也是新课程理念与传统“灌输式”教学的最大区别之一。

二、小学数学课堂教学中有效提问的策略分析

1.有效的提问可以激发学生的求知欲望

在小学数学课堂教学过程中，之所以要不断提出问题，其目的就是为了集中学生的注意力，激发学生的求知欲望，反之如果教师提出的问题不能够吸引学生的注意力，那么学生在课堂之中就会心不在焉，很难积极参与到新课的学习与探究之中。比如，在学习《认识钟表》的相关内容时，教师需要从以往的开门见山教学之中走出来，为学生预设不同的问题：“大家知道如何看时间吗？你们平时都是几点起床、吃饭、睡觉呢？”然后给学生呈现钟表的直观图像，这样既能够充分吸引学生的注意力，又能够让学生在教师问题的引导下，积极参与到本节课的学习之中，这样的课堂教学必会取得事半功倍的教学效果。再如，在学习《年月日》相关内容之时，教师可以向学生提出这样的问题：“每年的12个月的天数都相同吗？有什么规律？平年和闰年有什么区别吗？”向学生展示实物台历。在这样的教育背景下，学生积极参与课堂探究的兴趣定会被最大限度的激活。

2.以有效的提问点燃学生思维的火花

判断小学数学课堂教学中的提问是否有效，其重要的标准就是看学生的思维火花是否被点燃，是否能对学生有所启发，是否让学生进入到最理想的思考状态等，只有学生通过自己动脑思考得出的答案，才能够取得最为理想的学习效果，并养成良好的动脑思考习惯。比如，在学习《两位数乘以两位数》的相关内容时，教师可以向学生提问：“24乘以12的算法有多少种？”，在提完问题之中，给予学生充分的时间去自主思考，或者组织学生进行小组讨论，学生在之前所学加法及两位数乘以一位数等的基础上，提出了多种解决问题的方式，（1）24+24+…+24=288（12个24相加）；（2）12+12+…+12=288（24个12相加）；（3）24×2×6=288；（4）24×3×4=288；（5）24×10+24×2=288；（6）12×20+12×4=288；（7）24×20-24×8=288……通过这样的提问，不仅点燃了学生思维的火花，而且学生通过比较与教师的引导，能顺利掌握本节课知识的算理及计算方法。

3.以问引问培养探究能力

小学数学课堂教学中的有效性提问并不是指教师单方向的提问，教师还要利用问题引导学生进行多方面的思考，鼓励学生不断进行反问，这样的教学必然会收获到另一番教学效果。为此，在实际的小学数学课堂教学过程中，教师需要做好对以问引问的引导工作，以便于学生感知到“问”带给自己的乐趣，有效培养学生的探究能力，并将学生的思维引向更深、更广的地方。比如，针对这道应用题：“图书馆关于科技类的书有760本，分别将之放到了科技书架上，书架分为上中下三层，其中上层的1/5等于中层的1/6和下层的1/7，那么下层书架上究竟放了多少本科技类书呢？”通过学生读题后的反应能够发现，学生产生了思维障碍，此时就可以对学生进行启发：是不是可以从各层书架的书各有多少份来思考呢？此时学生就可以非常轻易地回答出教师的问题，分别是五六七份，总份数为18份，此时可以再进一步启发，知道了每层份数以及总份数后，该思考什么？学生回答每一份有多少本？回答完之后有学生开始产生疑问，每层的本数相不相同？相信在这样的反问与思考过程中，能顺利的解答出此道题，提高学生的反问能力及思维效果。

4.以有效的问题，实现预设教学目标

小学数学课堂教学过程中，想要实现预设的教学目标，就必须要提出针对性的问题，这点是毋庸置疑的。比如，在学习《年月日》的相关内容时，此节课的目标是让学生通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月的知识，并记住各月及全年的天数。所以，教师可以给学生预留充分的制作年历时间，具体操作前教师需向学生提出与年月日相关的常识性问题。学生操作完毕后，教师还需要向学生提出关于制作年历过程中遇到哪些困难，或者不易完成、容易产生错误的问题，让学生进行分享、交流与讨论，这样具有针对性地将前后问题进行结合，能使学生的学习效率与效果得以深层次的发展。

综上所述，小学数学课堂教学的有效提问极为重要，是影响课堂教学质量及效率的有效因素。实际的教学过程中，教師必须要加强对其提问技巧的深入分析与研究，提出更多具有吸引力、探索价值与引导价值的问题，让学生深入理解与掌握知识，为后续的活学活用奠基。

（作者单位：江西省赣州市南康区大坪乡中心小学341400）