叶恰之

摘要：小学作为人生智力的初始阶段，教师不仅要传授给学生知识，还要以培养学生发散性思维以及开发学生的智力作为教学的核心。在小学数学教学中，许多的知识点都具有培养学生的创新思维以及开发学生智力的作用。

关键词：小学数学；开发智力；思维能力

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0012

在教育事业的不断发展中，如何开发学生的智力已成为当前教育事业面临的主要问题之一。一个人怎样正确认识客观事物、合理解决问题以及是否具有自主创新能力很大程度上取决于智力水平的高低。研究小学数学教学中如何开发学生的智力，是培养创造性人才的基础和有力保障。

一、培养兴趣，开发学生智力

常言道，兴趣是学生最好的老师。数学从本身来讲是抽象的，更是枯燥乏味的，学生只有对数学产生了浓厚的学习兴趣，才能激发学生学习的主动性和积极性。让学生从被动学习变为主动探索学习，是学生智力发展的重要过程。数学作为开发小学生智力的重要学科，教师一定要对小学数学教学引起高度的重视，正确开发学生的智力，为我国教育事业做出重要贡献。教师在教学过程中，要灵活教授数学知识，让学习过程变得丰富多彩，学生才会更愿意面对各种问题，克服学习上的多重困难，从而培养学生耐心学习的好习惯，提高学生的智力水平。生活中处处有数学，教师可以将生活与数学知识联系起来，让学生的思维不仅仅局限于课堂，可以由一个数学知识点开始多种联想，从而达到开发智力的效果。要让学生的智力得到发展，教师就要灵活运用新的教学理念，把开发学生智力作为一堂课的核心，对学生的学习起到积极的引导作用，灵活引导学生发现问题、思考问题、探索问题，最后学会自己解决问题，让学生有一个轻松而有趣的课堂氛围，从而让学生的智力得到有效发展。

例如在学习人教版小学一年级《认识数字》的相关内容时，当教师在对“小明同学第一次买了6本故事书，第二次买了7本涂色书，问小明同学一共买了多少本书？”这一类题目进行讲解时，可以通过在课堂上安排一个学生卖书，另一个学生来买书，由此让剩下的学生进行观察并记录卖书的学生少了多少本书，买书的学生总共有多少本书。通过这样的方法，学生不难发现买进的书与卖出的书数目相同，将生活与数学相融合，讓学生学会举一反三，运用生活中的小技巧来解决数学问题，将数学运用到生活中解决生活问题，活学活用，现学现用，达到开发学生智力的作用。

二、巧妙引导，激发学生智力

好奇是小学生的天性，拥有一颗好奇心对于学会创新来说尤为重要。因此，教师要根据学生的年龄特点与兴趣爱好来正确引导学生，培养他们对好奇心的探索力以及对知识的求知欲，激发学生的智力。努力为学生创造轻松有趣的课堂氛围是每位教师应该做的，数学本身就是枯燥无味的，不能让数学课堂再对学生产生消极的压力。在课堂上，教师要充分尊重学生的好奇心，鼓励学生敢想、敢做，这样学生才会积极探索在数学知识的海洋中，与困难碰撞擦出智慧的火花。教师要和学生建立友好的师生关系，坚持以人为本的教学理念，创建一个充满生机的活跃课堂。在下课之后，教师也要与学生多多沟通交流，像朋友一样往来，这样才能调动学生学习数学的积极性与主动性，为学好数学知识不断探索，以此提高学生的思维能力。

例如在学习人教版小学一年级《数的加法与减法》这一章节的相关内容时，教师可以采用开拓第二课堂的方法，让学生通过做游戏来加深对知识的记忆。教师可以把学生带到空旷的篮球场上，分别站成三排，当教师说到3+2+4时，从规定的第一排中跑出来3个学生，第二排中出来2个学生，第三排中出来4个学生，最后让剩下的学生数一数一共出来了多少个学生。这样一来，当学生再次遇到类似的问题时，就会巧妙地产生联想并得出正确答案，而不是掰着手指头数来数去了。总的来说，教师在教授学生数学知识的时候，要让学生学会一计多用，才能达到开发智力的效果。

三、灵活运用，释放学生的智力

在小学数学教学阶段，教师应当主要培养学生的实际动手操作能力，让小学生的思维从形象思维转变为抽象思维。教师应对学生的实际操作能力加以重视，引导学生通过勤动手、多动脑来主动对学习进行探索，增加自我创新能力。要让学生具有独自创新能力，就要重视培养学生的发散性思维。因此，在小学数学教学中，教师要鼓励学生学会多角度探究思考问题，养成学会质疑的良好习惯，使学生学会一题多解，可以由一种事物联想到另一种事物，养成发散性思维，释放学生的智力。

例如在学习人教版小学四年级《比例尺》这一课时的内容时，学生通过之前的学习已经对地图、平面图有了一定的了解，对“比”的概念也有了相关的认识。当学生轻松地在纸上画出与三角尺同样大小的三角形之后，通过比较可以得出：“实际的边长：图上的边长= 1∶1”，然后教师问：“同学们能把一个长100米、宽60米的长方形足球场画在纸上吗？”学生摇摇头，都在连连否定。教师问：“生活中我们的地图是怎么样绘制出来的？”这时，学生似乎都意识到了什么，把足球场的实际长和宽缩小若干倍以后，不就可以画在纸上了。教师运用巧妙的方法，结合实际生活与之前学过的知识，不做任何讲解，就让“比例尺”的概念在学生的大脑中自然生成了。

在我国应试教育的影响下，很多教师和家长都将分数作为衡量智力的唯一标准，这在很大程度上阻碍了我国教育事业的快速前进，学生在拥有知识的同时，还要拥有智力和能力。小学作为教育的重要阶段，教师应对开发学生的智力引起高度的重视，在传授知识的同时，还要培养学生的各种思维与应变能力，充分认识到发展学生智力的重要性。

参考文献：

[1]黄淑春.小学数学教学开发学生思维能力的实践研究[J].名师在线，2020（7）：47-48.

[2]倪洁洁，朱陈真.数学好玩，玩好数学——借助益智游戏开发低段学生数学思维的实践与思考[J].中小学数学；小学版，2019：（5）：24-25.

[3]程旭.小学数学教学中数学思维能力的培养[J].启迪，2020（3）：24-25.

（作者单位：浙江省乐清市磐石镇小学325600）