摘要：通识教育是本科人才培养的重要组成部分，我国“十三五”规划纲要更是将通识教育的发展提升到了“国家话语”的高度。本文以武汉华夏理工学院为例，探索在贯彻新时代铸魂育人为核心的文化软实力战略中，适合民办高校通识教育教学的实施路径。

关键词：通识教育，民办高校，武汉华夏理工学院

通识教育的核心目标是“育人”，这与文化软实力战略的核心“铸魂育人”在要求上是根本一致的。我国民办高校占比为三分之一，从人全面发展的角度分析，民办高校为国家建设提供人才储备。因而探讨民办高校通识教育的实施路径对提高国家文化软实力具有重要意义。

一、民办高校加强通识教育的重要性

通识教育不仅是一种教育模式，更是一种教育理念。我国“十三五” 规划纲要中提到的“实行学术人才和应用人才分类、通识教育和专业教育相结合的培养制度”[1]。《纲要》在国家文件的层面上，第一次明确了要建立通专融合的大学培养制度。所涉及的大学不仅是公办高校，也包含民办高校。国家大力提倡民办高校承担起培养应用型人才的责任，而通识教育的建设有助于把学生培养成“全面发展的人”，能同时满足“成人”和“成才”的人才培养目标，贯彻文化软实力战略中“铸魂育人”的要求。

二、以民办高校武汉华夏理工学院为例，民办高校通识教育的现状分析

（一）在理念上，对通识教育的认同度较高

武汉华夏理工学院（以下简称“华夏学院”）通过召开教学研讨会，提高通专融合认同度。2018年暑期教学研讨会，提出构建以专业教育+健全人格和提升综合素质为目标的教育培养体系;2019年暑期教学研讨会，提出“优化新时代教学模式，培育高素质有用人才”，打造具有武汉华夏理工学院特色的通识教育;作为学校“十四五”规划的谋篇布局之年，2020年暑期教研讨会更将“如何打造华夏特色通识教育”作为一个版块进行研讨。

（二）在实践上，通识教育体系初步搭建

1. 建立管理与指导机构，成立了领导小组，用于政策支持、协调解决问题;成立委员会，进行学术研究、咨询和决策;成立通识教育中心，用于执行落实;成立课程建设小组，用于课程开发建设与实施。

2. 纳入人才培养方案，设立通识教育模块。

3. 制定制度政策。出台指导性文件，包括发布《武汉华夏理工学院通识教育委员会章程》，出台《武汉华夏理工学院关于加强通识教育的指导意见》;出台管理制度，包括选课管理办法、专项经费管理办法、课程建设标准、课程中期检查和验收管理办法、课程遴选退出机制。

4. 确立通识教育目标，细化各模块目标。将總目标定为健全学生人格，学会“五会”，成就人生;分模块，出台《四模块教学目标与建设原则》。

5. 加强通识课程建设，通识教育理念融入专业教育。包括引进通识教育专家开设示范课和讲座;立项建设通识精品课;将专业课教学融入通识教育目标;邀请名家开设通识讲座，开阔学生视野。

（三）通识教育的布局纵向延伸性和深度不够

以华夏学院邀请名家开设通识讲座为例，每场讲座是单独成立的，场与场之间的关联比较松散，未形成系列主题。造成了对某个话题或知识刚开始就戛然而止的问题，系统性和延伸性不强，对学生想进一步深入探索某一知识体系造成了困扰。

（四）通识教育教学资源分配互相制约

华夏学院为探索通识人才培养模式做出很多工作包括整合通识教育资源、建设通识课程师资队伍、实行多元化考核评价等，但未将这几项工作融入到一个整体制度框架中，从而造成教学资源分配互相制约、通识课程教师队伍建设存在临时搭建临时解决的问题。

三、以华夏学院为例，民办高校通识教育教学的有效途径和实现机制

各民办高校应结合本校自身实际情况，打造具有本校特色的通识教育模式。笔者认为可以通过建立“书院制”育人模式来有效改善当前存在的问题，达到“学科交叉、部门协同、平台共建、成果共享”的效果。

（一）书院制的概念与特征

1.“书院制”是一种通识教育和专才教育相结合，力图达到均衡教育和全人教育目标的学生教育管理制度。

2.承袭我国古代书院“重德修身、以人为本”文化基础并在借鉴英美住宿学院人才培养模式与学生管理制度基础上形成的书院制，具有组织机构系统化、导师指导专业化、宿舍功能多样化、通识教育体系化、第二课堂丰富化、社区服务便捷化等特点。[2]

（二）我国书院制下实施通识教育的典型案例

1. 香港中文大学

香港中文大学的书院制是住宿式书院制。将现存的不同院系、不同年级学生打散再集中住宿，以这样的平台为学生打造通识教育课程。

2. 复旦大学

复旦大学2012年以后，成立本科生院，根据文理科学生的特点以及不同学科属性，合理、有序地进行课程设置。由此，通识教育贯穿了本科教育全过程。

3. 南方科技大学

南方科技大学书院制由学术管理系统和行政支撑系统组成。学校提出“做精”书院，让书院回归育人本位，发挥教育和思想引领的职能。

4. 西安交通大学

西安交通大学作为国内率先实践书院制的高校之一。形成了9大书院与23个学院并存的本科生“书院—学院”双院制育人模式。

（三）华夏学院通识教育“书院制”育人模式具体操作办法

1. 根据华夏学院《通识教育四大模块的教学目标与建设原则要点》文件中对于通识教育的模块划分为四个：人文艺术模块、自然科学与技术、数理逻辑与思维模块、社会与行为科学，因此可以将书院就以这四个大模块进行建立。

2. 将书院规制下来后，以书院为单位组织和开展一系列讲座、通识课程和第二课堂，满足学生个性化需求。

3. 书院与书院之的互通，以此拓展学生的受教育资源，满足学生全面性发展需求。

4. 利用书院制激发专职老师的通识能力。

第一，“优秀教师”、“教学质量优秀奖”、“十佳教师”、“优质课堂”不仅仅可以以学院为单位申请，同时也能以书院为单位进行申请。提高老师投入通识教育的热情。

第二，职称评定不仅仅可以以学院为单位申报，同时也能以书院为单位申报，以此培养出一批通识专家。

（四）华夏学院“书院—学院”双院制育人模式的制度保障

1. 实行院长轮流制。书院的组织形式以几个相关学院进行交叉组成，相关学院院长轮流担任该书院的院长，有届次要求、有权责规定。

2. 成立书院教研组和书院院长助理。每个书院成立一个教研组，专项研究该书院的讲座、课程以及第二课堂;书院院长助理进行整合联系相关学院资源。

3. 平台共建。涉及到跨学院教师成立的通识项目、讲座、课程、第二课堂，建立通识教育双负责人制，双导师制度，充分调动各学院教师力量，已达到交叉学科老师主动性搭建共享平台，以在制度上推动老师的完成度的目的。

4. 成果共享。由不同学院和不同学院老师参加的书院通识成果，算入参与到的各学院的年终成果中，以达到疏解各学院资源分配互相制约的目的，给与老师实际的政策制度激励。

参考文献：

[1] 新华社.中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要 [EB/OL].（2016-03-17）[2018-03-01].http：//www. xinhuanet. com/politics/2016lh/2016-03/17/c_1118366322_15.html.

[2] 李正，项梦丹.高校书院制育人机制探析[J].高等工程教育研究，2020：111

基金项目：武汉华夏理工学院2019年校级教学研究项目;项目名称：《民办高校通识教育特色及实现机制研究》（项目编号1924）。

（作者简介：王星玥，硕士研究生，讲师）