【关键词】读后续写;主题意义探究;教学设计

【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2020）59-0038-04

【作者简介】李恺，扬州大学附属中学（江苏扬州，225009）教师，一级教师，扬州市市级骨干教师，曾获江蘇省高中英语优质课评比一等奖。

一、引言

读后续写是培养学生英语核心素养的一种评价手段，要求考生的续写与所给短文在内容、逻辑、情感和语言等方面保持很好的协同，其实质是完整表达文章主题的过程，从主题的引入、呈现，到主题的铺陈、深化，再到主题的复现、强化。从主题的角度看，学生在续写过程中经常出现以下问题：忽略主题，如情节设计旁逸斜出、偏离故事主线;误读主题，如情节设计不合逻辑、违背前文设定的人物特点;淡化主题，如语言风格不符、情感基调不匹配等。据此，教师应在读后续写教学中强化主题意识，引导学生深入探究前文的故事主题，使学生的续写情节合理、结构紧凑、内容连贯、语言生动。

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称“2017年版课标”）倡导主题意义探究的课程理念，并指出：“学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。”同时，2017年版课标还提供了探究语篇主题的三个角度：“第一，语篇的主题和内容是什么？即What的问题;第二，语篇的深层涵义是什么？也就是作者或说话人的意图、情感态度或价值取向是什么？即Why的问题;第三，语篇具有什么样的文体特征、内容结构和语言特点？……