【摘要】教学设计是教师学会教学的关键能力，它可有效促进教师专业发展水平的提高。为避免陷入教学设计的技术主义泥淖，教师在教学设计时要自觉超越，进行更高层面的思考，力争做到教学设计以学习为中心，注重整体优化，讲求留白艺术，体现个人教学风格。教师应努力更新自己的教学设计理念，以实现教学设计实践的跨越发展。

【关键词】教学设计;学习为中心;整体优化;留白艺术;教学风格

【中图分类号】G633 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2020）59-0007-04

【作者简介】李如密，南京师范大学（南京，210024）课程与教学研究所教授，教育学博士，博士生导师。

教师的教学设计能够有效帮助学生学习，保障教学的质量与效益，成就优秀教师的专业发展。凡在教学设计上下“实”功夫、求“妙”效果的教师，其发展进步的速度就快、空间就大。对于教师来说，好的教学设计和好的课堂教学是相辅相成的，成功的教学设计堪称特殊艺术品，令人惊叹和欣赏。但是如果在实践中陷入技术主义泥淖，则会影响教学设计的格局和境界。有鉴于此，教师应自觉增强教学设计意识，超越技术主义局限，切实提高教学设计能力，充分发挥教学设计的效能。

一、教学设计要以学习为中心

教学设计从根本上说是对学生学习的服务，理应让学生学习居于教学设计的中心。好的教学就是帮助学生学，引导学生向好发展。所以要了解学生的特点，倾听其需要，关注其学习，关怀其情感，促进其发展。高明的教师会让学生的才华得到最充分的展现，自己要盡可能“隐身”，而把学生推到前面。……