武建国

【摘   要】项目式教学是一种尊重学生主体地位，能够凸显学生核心地位，让学生能真正参与到教学活动中并且感受到学习乐趣的有效教学方式。本文先简要概括项目式教学的内涵，然后从确定项目、实施项目、展示成果三个方面，就高中物理教学中实施项目式教学的具体策略进行论述。

【关键词】项目式教学;高中;物理教学

中图分类号：G633.7     文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2020）29-0106-02

【Abstract】Project teaching is an effective teaching method that respects the student's dominant position， highlights the student's core position， and enables students to truly participate in teaching activities and feel the fun of learning. This article first briefly summarizes the connotation of project-based teaching， and then discusses the specific strategies for implementing project-based teaching in high school physics teaching from three aspects： project determination， project implementation， and presentation of results.

【Keywords】Project-based teaching; High school; Physics teaching

在新课改持续深化的大环境下，很多传统的教学方法和理念逐渐被淘汰。新课改强调培养学生自主学习能力，将学生的主体性充分发挥出来，使学生能够独立探索知识。然而，在当下高中物理教学中，仍有物理教师在使用传统教学方法，以课堂为中心，以考试为中心，将课本上的物理知识以及各种应试技巧传授给学生，导致学生的学习浮于表面，甚至产生厌学情绪。在本文中，笔者立足当下物理教学现状，就如何利用项目式教学法改善教学质量分享几点拙见。

一、项目式教学的内涵

项目式教学是一种以项目为中心展开教学活动的教学方式，教师根据教学内容和学生实际情况设置项目，或者由学生自主讨论并明确项目主题，然后学生围绕项目搜集资料、分析问题、制订计划，最终完成项目。在这个过程中，学生不仅习得了知识，还体验到了学习、探索的樂趣。此外，在完成项目后，学生还能获得满足感、成就感，自信心也会变强，对物理学科的学习兴趣也会越发浓厚。

二、基于项目式教学展开高中物理教学的有效策略

（一）确定项目

确定项目是实施项目式教学的第一步，也是十分关键的一个环节，会直接影响项目式教学效果。在设置项目的时候，物理教师要联系所讲解的教学目标，结合教学目标以及高中学生的实践能力、认知水平、理解能力等，在这个基础上设置一个对学生来说难度适中的项目。一般来说，在设计项目的时候，应当遵循以下几个原则：第一，关联性原则。即设计的项目一定要与课本上的知识有关联，不能仅仅为了让学生实践或者活跃课堂气氛而设置，要确保学生通过项目获得相应的物理知识和技能，促使学生理解和消化本节知识。第二，趣味性原则。物理是一门抽象性强且难度较大的学科，学生普遍存在畏难心理，甚至是排斥心理。所以，设计项目的时候，融入一些趣味元素，能够强化学生学习动机，让学生以更加积极的心态投入其中。第三，开放性原则。实施项目式教学，目的并不仅仅是让学生完成项目，获得满意的结果，最关键的是参与项目探究的过程。换言之，展开项目式教学，目的是让学生在参与项目的过程中动脑思考、动手实践，以此培养学生分析问题的能力、整合信息的能力等。

（二）实施项目

在项目确定好之后，接下来就是展开项目。一般来说，项目的实施方法有两类，第一类，学生独立完成项目，教师在一旁辅助;第二类，多个学生共同完成项目，教师在一旁辅助。为了更好地激发学生参与动机，同时也为了激活学生思维，活跃课堂气氛，在实际教学过程中，多数教师会采取第二类项目实施方式，即小组合作探究法，由多个学生共同完成一个项目。首先，教师应科学、合理地分配小组，按照组内异质、组间同质的原则，将学生按照3～5人为一组进行划分，并选出组织能力较强的学生担任组长。其次，教师再让各个小组的组长带领学生展开交流，围绕项目任务制订计划、展开探究，然后完成项目。

（三）展示成果

在学生完成项目任务后，教师要组织学生逐个展示成果。这是十分关键的一个环节，直接影响学生的学习质量、学习动机。教师要让每个小组的组长进行作品展示，在展示的过程中将具体的思路阐述出来。以《牛顿第一定律》这节课中的项目为例，在各个小组设计出实验之后，教师让组长边展示实验边说出设计实验的思路。如某个小组利用刻度尺、粗布条、毛巾、木板、斜面、小车等设计一个实验，让小车从表面光滑度不同的斜面上滑下，然后测量出小车停止后滑行的距离，结果表明，表面越光滑，小车滑行的距离越远。所以得出结论：假如平面足够光滑，也就是在完全没有摩擦力的情况下，小车会一直保持匀速直线运动。在组长展示完实验并阐述出实验思路之后，教师再让其他的小组进行评论，同样指出优点和不足，其他小组成果展示也是如此。这样的展示、评价和交流，能够真正彰显出学生主体地位，促进学生对知识的理解和消化。

三、结语

作为一种新兴的、强调学生主动参与的教学方式，项目式教学的实施对于提升学生实践能力、调动学生参与兴趣、改善课堂教学质量有显著优势，能够促进学生学习质量和效率提升。在实际教学中，教师应客观认识到项目式教学的优势并进行有效、科学应用，达到优化教学的目的。在本文中，我分享了几点自己通过对项目式教学的理解和探索采取的几点教学策略，希望能为广大物理教师践行这种新型教学方式提供参考，使物理教学实现更加理想的效果。

参考文献：

[1]杨咏泉.高中物理项目式学习设计策略探讨[J].学周刊，2019（15）.

[2]张慧敏.以项目学习法优化高中物理教学[J].中学物理教学参考，2019（14）.

（责编  杨 菲）