季茹 束旭 房彬

【摘 要】本文以“PDCA质量管理体系”为理论基础，结合区域STEAM教师培训特点，进行STEAM本土化教师培训设计与实践，初步探索STEAM本土化教师培养模式和实践路径。第一轮循环注重“原汁原味”，聘请美国STEAM教育专家通过体验、实践、分析、讨论等环节带领研修教师认识STEAM教育。第二轮循环注重“本土化”，侧重帮助研修教师对STEAM教育的理念、课程开发、教学方式等建立系统认知，促进STEAM教育在区内、校内深入开展。

【关键词】STEAM教育;教师培训;PDCA

【中图分类号】G434  【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2020）010-066-05

为了满足国家未来人才发展的战略需要，STEAM教育在全球得到广泛关注和普及。STEAM在科学、技术、工程学、数学的基础上增加了艺术，旨在运用这五大学科来引导学生对周围世界的探索、对话和批判思考。近年来，国内正式发布了一系列相关政策来支持STEAM教育发展，将STEAM教育、科技创新教育、创新人才培养作为重要目标进行系统规划和部署。目前，我国STEAM教育面临一系列问题与挑战，中国教育科学研究院于2017年6月发布的《中国STEM教育白皮书》（精华版）中专门提到“我国STEM师资队伍整体水平不高，STEM教育目前在学校实施中面临的最大瓶颈就是教师问题”。可见我国在开展STEAM教育过程中，本土STEAM师资的培养应该作为教师研修工作的重要内容。

基于PDCA的STEAM本土化教师培训设计

1.PDCA质量管理体系

PDCA理论由美国戴明博士提出，在质量管理领域中应用广泛。该理论将质量管理分为四个阶段，即Plan（计划）、Do（执行）、Check（检查）和Action（修正）。在P（Plan）计划阶段，主……