杨再涛

【摘  要】在小学数学课堂教学中，教师通过不同维度的指引，优化学生的学习过程，会推动学生在课堂学习中的进步，也会让学生在合作学习视角下增加学习的积极性和热情.教师在组织小组合作学习时，应考虑到学生的现状，调整教学计划和策略，弥补学生在认知能力上的差异性，促进学生成长，同时通过对学生在学习中的有效指引，让学生感受学习的魅力，并通过塑造环境基础，让学生在合作学习视角下探索数学学习的有效方式，推动教学目标的实现，让学生的数学思维更加严谨。

【关键词】小学数学;小组合作学习;实施措施

引言

随着新课改的深入，小学数学教学的要求也更为严格，不仅仅要求学生掌握基本的数学知识，更要求提升学生的探究能力、思考能力、合作能力等综合能力。将小组合作学习应用于小学数学教学中，通过学生间的相互合作，能够有效培养和提升学生各方面的能力及综合素养，对数学教学效率的提升意义重大。

一、小组合作学习方法应用的意义

小组合作学习方法，即教学过程中教师改变传统教学模式，以分组学习的方式来引导学生进行合作讨论、自主探究学习，让学生进行自我知识的探索与应用，从而促使课堂教学效率得到提升。将该教学方式应用于小学数学课堂教学中，不仅能够改变传统“满堂灌”的教学方式，调动学生的学习主动性与积极性;同时以小组为单位来引导学生探究，还能减少学生的学习压力，并且可在小组内容集思广益，让学生在不同思维的相互碰撞下获得启发，提升其思维的灵活性，从而在完成教学任务的同时培养学生的思维能力。

二、小组合作学习模式在小学数学课堂教学中的现状分析

1、缺乏教师的有效指引

在小学数学课堂教学中，教师缺乏对学生的有效指引，仅重视让学生以合作学习为基本方法，完成对数学知识的尝试和探索，但难以做到小组合作学习与小学数学课堂教学的有效整合。在教学中，教师没有重视学生思维状态的不断完善，忽视了学生实际学习能力的显现，在课堂教学中融入小组合作学习模式时缺乏对学生的指导，使课堂中的合作学习效果不佳。

2、对小组成员缺乏合理有效的安排

小组成员之间仅认识到合作学习的趣味性，实际上对合作学习的意义、合作学习的方法难以掌握。课堂教学中教师为方便学生实施合作学习，仅按照就近原则让学生完成小组合作，而成员之间的能力差距较大，或成员之间存在同一层次的现象，致使合作学习的成效参差不齐，不同学生在合作学习中取得的成果也不同，导致学生难以在合作学习中获得进步，这也说明教师对合作学习过程的调控能力不强。

3、小组合作学习模式呈现形式化特点

小组合作学习模式呈现一定的形式化特点，是指教师仅重视合作学习方式的使用，而忽视合作学习效果的不断提升。学生仅在合作小组中完成学习，教师的监督不足，学生的参与欲望不足，使课堂教学呈现一定的无效性。合作学习难以达到对学生的有效培养，呈现无效、形式化状态，学生仅按照教师所谓的指引完成合作学习，难以取得好的学习成果。

4、教师忽视合作题目的难度

教师在开展合作学习过程中，忽视合作学习的难度，仅重视学生在合作学习视角下探索不同的题目，对学生实际能力和习题难度的掌握度和考查度不足。这样的课堂教学降低了时效性，导致学生逐步丧失合作学习的热情，不利于学生的发展和成长，学生难以完成知识的学习，参与欲望逐渐降低，数学学习效果也逐步下降，导致课堂教学出现浪费时间的现象。

三、小学数学课堂中实施小组合作学习的具体措施

1、科学划分小组

为提高小学生学习数学的效率，科学划分小组是不容忽视的重要环节。首先，数学教师可以将学生以4～5个人分为一个小组。经过实践证明每小组4～5人比较合理，这样每位学生都有积极参与和发言的机会，从而数学教师也可以深入了解每位学生的差异和性格特点，更有利于划分小组组员，按每位学生的性格特点去划分，这样他们可以取长补短，共同学习，共同进步，再将每组表现突出、能力较强的学生选为小组组长，让他带组员一起学习和成长。

2、激发学生合作学习兴趣，提高数学教学效果

由于小学生年龄都比较小，尚未形成良好的数学学习习惯，也没有引起学习数学的兴趣，这就需要数学教师激发学生学习数学的兴趣，通过合作学习来提高数学教学的效果和质量。

比如在上“年、月、日”这节课时，一些学生的思绪还停留在上一节课中或者大课间。要想使学生充分认识和了解时间单位年、月、日之间的关系，数学教师可以先拿出事先准备好的图片，让学生观察图片上的重大事件，并且讨论具体的日期。在数学教师提出问题之后，一些学生就开始小声交谈，还有一些学生开始举起手来想要回答问题。這样不仅能激发学生的思考能力，还可以活跃课堂氛围。此时，数学教师可以趁热打铁，引出接下来的合作学习内容，提高数学教学的整体教学效果。

3、选择合适的探究问题，深化学生合作学习

为提高小学数学教学的有效性，需要数学教师提出一系列问题，提高学生的自主学习能力。当然教师在提问时要通俗易懂，要与学生的认知和学习能力相符，避免与教学目标相脱离，要立足于教学内容，从而使数学教学快速达到教学目标。通过运用小组合作学习，使学生感受来自数学学习的成就感，增加数学学习中的趣味性，帮助学生树立数学学习的自信，树立良好的数学学习态度，养成良好的数学学习习惯。可以使学生共同参与到讨论中，拉近学生与数学教师之间的距离，改变传统数学教师高高在上的局面。数学教师可以及时观察学生，可以通过引导启发学生的思维，调动学生学习数学的积极性，有利于提高学生解决问题的能力，从而达到良好的教学效果。并使学生树立了团队意识，意识到合作学习的重要性，彰显数学教学的重要价值。

4、提高合作学习评价的针对性、科学性

小学生都有很强的表现力，都希望通过自己积极的表现和努力得到老师的认可和赞扬。可是在以往的数学教学中，数学教师虽然意识到了通过划分小组合作学习的重要性，但却忽略了对学生的鼓励和评价，导致学生的合作积极性不高，数学学习动力不强。对此，数学教师要认真对待学生的评价，让学生树立很好的合作学习意识，激发合作学习的热情和动力。在每次合作学习时，数学教师要让每个小组间进行比赛和评选，在合作学习结束后对每组进行总结和评价，肯定好的方面，指出不足之处，和学生共同评选出表现突出的小组进行奖励，并激励其他小组争取在下一次比赛中取得进步。这样不仅能调动学生学习和思考的积极性，还能加强他们合作学习的意识和团队精神。数学教师对每次合作学习小组的评价和鼓励，不仅激发了学生学习数学的兴趣、活跃了课堂氛围，而且提高了数学教学质量。

结束语

合作交流能强化学生的学习成果，让学生在实践探索和合作中增强学习成效。合作学习还有助于培养学生的团队精神，塑造学生的团队意识和竞争意识。教师通过教学方法的不断改进，让学生在课堂中整体优化学习成效，推动学生学习素养的形成。在课堂中，教师要在小组合作学习模式的基础上为学生提供优秀的教学模式，也要在小组合作学习中认识到合作学习的现状和问题，从而调整计划和策略，推动学生的全面成长。