王倩霞

【摘  要】近年来，思维导图逐渐获得广泛认可，并应用于学科教学。将思维导图应用于小学语文教学设计，区别于传统教学设计。通过比较，明晰思维导图教学设计在促进教师认知、学习全景设计、对话直观有效等方面具有明显优势，就提高教学设计的质量和效率，进行功能上的探索，将为教师教学及专业发展提供新工具和策略。

【关键词】思维导图;小学语文;教学设计;专业发展

一、点击研修活动之现状

我校语文教研组共有教师12人。教师队伍相对来说较年轻，较容易接受新生事物，学习氛围较浓厚。但受地域限制，同时也缺乏名师引领，部分老师的教学理念相对保守，只一味按图索骥。另外，教师自身专业发展培训时间较少，课堂40分钟大部分时间用于批改学生的作业，很少有时间静下心来研究新鲜的教学观念，真是“心有余而力不足”。

因此，通过有效的语文学习方法来改善教学方式，提高教育教学水平，培养学生的创新思维应成为当前语文教育中最为紧迫的任务之一。

二、例谈语文教师利用思维导图提高教学

（一）于理论学习中“习得”

一开始，小组就提出了以“思维导图促教学”主题，我们研读冯克诚的《实用课堂教学模式与方法改革全书》以及托尼·博赞有关思维导图著作，进一步学习相关教育教学理论，找出思维导图在教学中应用研究有意义和可参考的数据，找出当前研究的空白点，为一学期的研修活动打下理论基础。

（二）于实践活动中“学得”

1.制作教学计划

我们决定来个大转变，基于“思维导图”，那我们索性从制定教学计划开始就采用这个模式。思维导图可帮助我们将所有的课程内容以及相关的注意事项编写成具有明确目标的教学计划。计划一目了然，使人很容易了解计划具体内容，同时也便于根据教学的实际需要而做出相应的调整。

2.撰写教学设计

（1）全景呈现，教师教学设计的脚手架

思维导图支持的教学设计，包含教学目标、教学重难点、学情分析、教学准备、教学过程等内容。思维导图制作的教学设计图简洁、逻辑结构清晰，教师在经历了这样的思维发散之后，在图中呈现自己的思维过程，在教学过程中按照自己的思维进行教学，可以很好地达成教学目标，同时对教学过程中的生成环节也能掌控自如。

如下图：

在教学《少年闰土》这篇课文时，小组成员一起出谋划策。全文主要写了“回忆”、“相识”、“交谈”、“分别”四个方面，其中，“交谈”是教学的重点，也是难点。教学中，为了有效地突破重难点，我们就利用思维导图引导学生通过分析课文内容，整堂课下来，气氛异常得好，尤其是那几个“优生”，听得异常认真。

（2）主题建构，同伴互助合作的助推器

每次集体备课，以思维导图呈现的教学设计在表征整体框架及逻辑结构方面比传统的教案更具优势。先由执教老师确定教学主题，每位教师针对主题绘制一份思维导图。然后，每位成员交流自己的思维导图，充分表达自己的见解和设计方案，在交流过程中尽可能的思维发散、联想，进行头脑风暴。思维导图呈现教学设计方案简洁明了，其他教师可以快速理解。最后，组长对交流的信息进行整理归纳，对思维导图进行改进、完善，集思广益，形成富有集体智慧的教学设计。在互相交流和学习中，能有效提升每位教师的教学设计能力和反思能力。

（3）“图”式板书，学生构建知识的调焦镜

板书也是教学的一个重点，以《老人与海鸥》一课为例，设计以下板书（见下图）：中心词为“老人与海鸥”，围绕中心的几个发散主题：老人与海鸥相伴、海鸥为老人吊唁、无私的爱、震撼的情。采用粗细不同的线条和鲜艳的色彩;采用图形帮助学生梳理学习内容，强化各部分的关系，图形和色彩线条促进记忆，也有利于教师把握教学思路。

（4）案例重组，教师自我修炼的导航塔

案例学习是教师提高教学设计能力的一个重要方法，但这种方法如果运用不当也会带来负面影响，而思维导图则可辅助这项任务完成。教师运用思维导图再构案例设计者的思维框架，以多级了解节点的方式再现案例设计者的教学行为、目的依据等，从整体上把握案例设计者分析、决策等一系列思维过程，利于迁移发生而非对案例的机械复制，从而切实提高自己教学设计的能力。

（5）知识盘点，学生作业复习的信息网

教学中一个很重要的环节就是课后作业和复习。实践证明，用思维导图当做课后作业效果更佳。每一节课结束，教师可以要求每位学生画一张学过内容的思维导图，然后从中选取较好的导图在课堂上展示。教师在课堂上组织学生复习时，可以和学生一起将书中每一章节或全书内容用思维导图呈现出来，真正实现把书读薄。根据学生知识掌握的情况，决定学生先画，教师点评;还是教师先画，边画边引导，将大家的想法全部画上，最后点评删掉多余内容。这样，通过树状图清晰地呈现出知识点之间的关系，从而建立系统完整的知识框架。

三、收获反思，砥砺前行

通过在语文教研活动过程中思维导图的实践与运用，我们组内成员收获颇多，把思维导图应用于学科教学设计，在促进教师认知、学习全景设计等方面具有明显优势，在教师进行教学设计、同伴合作、运用板书、自我修炼等方面也具有良好功能。我们要重视教学设计的理论学习和教学经验的积累，具有更丰富的思维素材，思维导图在教学设计中的工具性作用才能得到更好发挥。

参考文献：

[1]徐晨红.蔡亚萍.思维导图应用于化学教学设计的研究[J].中学化学教学参考，2010（10）22-23.

[2]王小梅.Mindmanger思維导图在中学历史课教学中的运用—以《中国近代史》为例[J].中小学电教，2008（11）：32-35.

[3]颜艳艳，冉纯洁.思维导图在课堂教学中的高效应用[J].信息技术教学与研究，2009（14）：168-169.