黄连招

【摘  要】小学阶段语文课堂教学质量直接影响学生的语文综合学习能力的发展，但现阶段的小学语文课堂应用多媒体技术，存在应用不合理、应用不足、教师运用技术意识淡薄等问题，无法充分发挥多媒体技术的实际应用价值。为了改变这一现状，需要教师提高自身的多媒体教学应用能力，基于语文教学标准，推进小学语文课堂教学方式的改进。

【关键词】多媒体;小学语文;应用

引言

在小学语文教学中，多媒体发挥着举足轻重的作用。从本质上来讲，多媒体的引入强化了学生的学习兴趣，打造了高效的语文课堂。多媒体教学是互联网技术快速发展的产物，多媒体给语文教学带来了便利，活跃了小学语文课堂的氛围。小学语文教师要灵活运用多媒体这一教学设备，加快语文教学的改革，打造与新课程要求相符合的语文课堂。

一、小学语文课堂教学现状

当前小学语文课堂教学存在一定的问题：第一，受到传统教学方式的影响，有的教师没有将多媒体教学方法融入课堂当中，知识点讲解效率不高，学生课堂参与的积极性不高。第二，有的学校对语文教师队伍建设不够重视，缺乏教师培训等活动，教师的综合素养无法得到进一步提高。第三，一些教师在应用多媒体技术时，未能拓展与课程内容有关的教学资料，设计的教学情境无法激发学生的课堂学习积极性。为了转变这一现状，需要探索多媒体技术与小学语文课堂教学融合的教学策略，改进语文课堂教学方式，提高课堂效率。

二、多媒体教学在小学语文教学中应用的重要性

（一）丰富语文课堂的教学内容，调动学生学习的主动性

通过分析对比，我们发现多媒体教学具有明显的优势，如：丰富的教学资源、多样化的教学方式等。多媒体教学的运用拓展了语文教材内容，使得语文教学内容变得丰富起来。多媒体本身集声音、动画、视频等功能于一体，在小学语文课堂上，教师要将多媒体的优势发挥出来，将学生难以理解的语文知识形象化，这样做丰富了语文课堂的教学内容，活跃了课堂教学氛围，这样的语文课堂是有趣的，也能吸引学生的注意力，此时，学生会以饱满的热情

投入到语文学习中。

当前，“素质教育”的口号已经吹响，在教学中，教师的任务不再是简单的教授理论知识，而是要着重发展学生的语文能力。所以，语文教学中，教师要坚持新的教学理念，围绕着“学生”这一主体，提高学生的自主学习能力。此外，语文教学中，教师要从多个角度引导学生分析语文知识。当然，教师要灵活运用多媒体，使得学生的目光从黑板转移到多媒体上，此时，学生的思维不再是固化的，而是能主动参与到语文学习中，慢慢总结出有效的学习

方法。

（二）创新语文课堂的教学方式，提高语文课堂的教学效率

近年来，在新课程改革的背景下，教育行业已发生了翻天覆地的变化，这对教学要求、教学目标提出了不同的要求。信息技术在教育领域的不断运用，推动了教学的改革。多媒体教学的运用具有明显的优势，比如：激发学生的求知欲，增强学生的自主学习热情。当然，多媒体教学的运用不仅突破了教学重点，还突破了教学难点，这样一来，语文课堂的教学效率得到了提高，同时还会将小学生的内在潜力激发出来。多媒体教学的优势已经被教师所熟知，为此，一名小学语文教师要将多媒体运用到语文教学中，活跃课堂氛围，提高教学质量。当小学生在学习过程中感受到学习语文的乐趣时，他们才会主动参与到语文学习中，这样的语文教学才有意义。

三、多媒体在小学语文教学中运用的策略

（一）创设教学情境

多媒体应用到小学语文课堂教学中，需要合理创设教学情境：第一，通过多媒体技术，基于拓展相关课程内容的素材，创设课堂情境。第二，为了保障教学情境的构建能够激发学生的课堂学习积极性，教师还需要在课余时间与学生积极沟通，在这一过程中了解其对各个教学情境的喜好程度，并针对这一方向进行教学情境构建模式调整，为后续的小学语文教学工作的开展奠定良好的基础。

（二）延伸课程内容

在课堂教学中合理应用多媒体技术，还需要延伸课程内容。第一，为了使延伸内容能够惠及全部学生，教师要了解不同类型学生的学习需求，之后将学生分为几个学习共同体，在课程延伸设计时，从多个角度出发设计，保障这一课程教学工作能够满足全部学生的学习需求，但在延伸的过程中，教师还需要定期考察全部学生的语文学习态度、学习情况等，保障课程内容延伸具有针对性、有效性，能够满足学生的语文学习需求。第二，教师在延伸课程内容时，为了减轻学生的学习负担，教师需要结合新课标中的小学语文教学标准进行难度调整，引导学生在学习的过程中可以提升自身的语文综合素养，并在不断的管理下优化自身学习意识。

（三）明确教学目标

为了提高教学的整体质量，小学语文课堂融入多媒体教学，需要明确教学目标。第一，全面的教学目标能够密切课程之间的关联性，帮助学生在持续的学习中形成语文综合素养。在这一过程中，充分发挥多媒体技术的作用，帮助教师厘清教学目标、设计明确的教学目标，让整个教学基于目标展开。比如，从单元学习的角度出发，通过多媒体查阅单元的教学目标以及相关辅助教学资料，为后续的多媒体课堂教学的顺利发展奠定良好的基础。第二，为了保障教学目标设计的合理性，学校要引导教师定期开展教学目标研讨和分析活动，加强校本教研，引导教师学习、调整教学目标，分析没有完成教学目标的具体原因，为教学改进提供參考。

（四）转变教学观念

教师的教学观念直接影响小学语文课堂教学多媒体技术的应用效率，为此，学校管理人员要积极开展培训活动，比如，聘请小学语文多媒体教学专家，先深入到课堂当中，总结整理影响教学质量的主要问题，并进行针对性的培训。但在调整教学观念的过程中，还需要培训专家为教师讲解多媒体设备的应用方法，保障教师能够通过培训学习提高自身的多媒体教学模式应用能力，为后续的教学设计和实施奠定良好的基础。

结束语

随着素质教育的全面推行，不管是小学语文教师的教学观念还是职业素养，都应得到相应的提高。倘若小学语文教师仍然沿用传统、落后的教学观念，那么学生始终是被动、机械地学习理论知识点，这样的语文课堂并不符合新课程改革的要求，也无法发挥学生的主动性。当前，在新的教育发展形势下，小学语文教师要借助多媒体这一教学设备，充分发挥多媒体教学的优势，吸引学生的眼球，转变学生对语文学科的看法，使学生全神贯注地投入到语文学习中，提高语文课堂的教学效果。

参考文献：

[1]张官燕·在小学语文课堂教学中应用多媒体教学的实践与思考[J].新校园（中旬），2016（9）.

[2]马红兵·多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J]·新课程（上），2018（7）.