【摘 要】小学是人一生的重要阶段，人生许多习惯和知识体系在小学形成。人一生中运用的数学知识大部分来源于小学数学，所以小学数学尤为重要。教师要发现数学的重要性，将数学与生活实践巧妙结合，并将核心素养渗透在教学过程中。教师不仅要教授学生数学知识，也要培养学生正确的情感态度价值观，帮助学生养成良好的学习习惯，以促进学生今后的发展。教师在进行教学过程中，要运用多种方式，教师要利用好课堂导入、教学情境，激发学生对数学的学习兴趣，发散学生的思维，促进学生全面发展。

【关键词】小学数学;课堂教学;学生核心素养;培养

引言

在小学数学课程教学中，不断提升学生的核心素养，既需要教师注重教学理念和教学模式的创新，同时还需要深刻把握数学核心素养的内涵，结合学生的实际，不断探究教学方式和生活资源之间的关联性，注重培养学生的实践能力，引导他们养成良好的学习习惯，加强师生沟通，强化课堂延伸。这样才能更好地帮助学生养成良好的数学学习习惯，训练学生思维，开发其心智，持续提高他们的学习成效。

1小学数学教学中培养学生核心素养的重要意义

1.1培养核心素养有利于激发学生的学习兴趣

由于数学学科具有一定的抽象性和逻辑性，知识点相对复杂难懂，加之小学阶段的学生受身心发展规律的影响，难以针对数学问题进行深入理解和思考，这导致小学阶段的学生普遍對数学学习存在畏难情绪。另一方面教师在课程教学中没有结合学生的实际情况制定教学策略，教学方法单一传统，课堂教学氛围沉闷，这些因素都使得学生在学习过程中缺乏兴趣。因此，教师在数学课程教学中以核心素养的培养作为切入点，带给学生不一样的感受，通过这样的教学活动引导，有利于激发学生对数学课程的兴趣，提高了学生对数学课程的学习热情。

1.2培养核心素养有利于发展学生多种能力

数学学科具有较强的综合性，因此对于学生的学习能力要求较高，在培养学生核心素养的过程中，使学生具备多种能力从而更好地进行数学课程的学习。教师在数学课堂教学中，要致力于良好教学环境的创设，使学生在环境中放松身心，同时，教师还要引导学生在课堂中积极讨论，开展合作学习，通过讨论培养学生的探究能力及思维能力，同样，在数学课程教学中，教师以明确的问题为导向为学生创设问题情境，也能够培养学生的问题探究能力。不仅如此，教师在数学课堂上为学生搭建实践平台，引导学生在实践中探究学习，能够培养学生的实践能力，有助于学生在今后的学习和生活中将所学的知识灵活运用。数学学科也具有较强的逻辑性，学生在思考数学问题的过程中，为了更好地解决教师提出的问题需要对所学内容不断深入思考，这样的方式促进了学生多种思维能力的发展，更有利于实现学生在数学学习中的全面提升。

2小学数学课堂教学中培养学生核心素养的具体措施

2.1深刻把握核心素养的内涵

教师要围绕小学数学课程教学，对核心素养相关的理论和内涵进行全面的研究和分析，系统地学习相关的理论和方法，注重结合当前素质教育改革的实际以及学生自身的实际情况等进行全面探究;加强学生核心素养培育目标的体系研究，合理确定教学大纲和教学内容，在教学目标的指导下逐步开展教学活动，切实提升教学的有序性。另外，教师还应当不断提高自身的职业化水平，在深入研究核心素养相关的理论和不断开展教学实践的过程中，充分结合自身的专业技能和兴趣等，在小学数学课程等领域不断加强相关教学技术、教学方法以及教学理念和教学模式的深入探究，以此更好地领悟教学真谛，全面促进教学成效的提升。

2.2加强教学资源的深度开发和教学模式的创新

对于小学数学课程教学而言，要想不断地提升学生的核心素养，需要全面调动学生的兴趣，构建以学生为主体的教学课堂，这样才能更好地激发学生的学习能动性，培养学生的学习热情，更好地激励他们自主学习。为此，在教学内容的设计方面，教师要高度重视教科书资源的利用，对教科书相关的资源进行全面把握和重新优化设计，挖掘教科书中丰富的教学资源，联系生活实际，将抽象的数学概念和数学原理，通过生活化的场景来进行创设，这样可以引导学生结合实际来进行数学问题的求解。比如，在开展加减法运算的过程中，教师可以设置生活中的购物场景，让学生扮演不同的角色，然后通过结算等方式，让学生认识到加减法和生活的联系，激发他们的求知欲。教师还可以利用多媒体技术，通过开展mooc教学、微课教学等方式，创设丰富的教学情景，让学生在多元化的教学场景中结合自己的兴趣，合理运用所学的知识来解决实际问题。

2.3因材施教

小学生的身心发展存在个体差异性，教师要发现学生的差异性，依据学习能力和接受能力，对学生因材施教。对于低年级的学生而言，可以用简单容易理解的方法去解决数学问题，培养学生系统性的数学逻辑思维和将复杂问题简单化的思维模式。对于中年级的学生而言，教学与生活实际相结合，培养学生的抽象思维能力，并让学生学会利用混合运算和方程式进行解题。对于高年级的学生而言，在掌握数学基本知识的基础上，教师要引导学生学会灵活的解题，运用多种综合的方式解题。其次，有些学生的学习能力较强，教师对这类学生可以适当的进行教学拓展，满足其更高的求知需求。有些学生基础知识薄弱，他们对于数学知识的学习存在困难。对于这类学生，教师应进行交流沟通，发现学生的薄弱点，帮助学生在数学成绩方面取得进步。

结束语

基于核心素养背景的小学数学教学中，教师应把握数学知识的本质，为学生创设贴近生活实际的问题情境。在教师的启发下，学生结合问题进行深度思考，形成善于思考、敢于思考的能力。一方面，学生能掌握基本数学知识，另一方面能积累丰富的数学思维经验，包括基本活动经验、基本思想经验、基本技能经验和基础知识经验。

参考文献：

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[4]潘春霞.小学数学教学中学生核心素养的培养策略[J].甘肃教育，2020（20）：90-91.

作者简介：

肖勇，（1973年8月）男，汉族，湖南邵阳人，湘潭工工学院专科毕业，隆回县横板桥镇罗子团完全小学教师。研究方向：小学数学。