马祯

【摘  要】目前，新课改要求教师在完成教学创新和教学改革的同时，能注意把学生视为全体工作的唯一出发点和落脚点，急学生之所急、想学生之所想，让学生在学习数学的同时，活跃自身的思维，感悟到逻辑思维的乐趣和美妙。所以，初中数学教师要试着摆脱自己的思维定势，让初中生具备活学活用的数学思维，克服更多的数学学习难题，实现本人的突破。为此，本文从创设问题情境、完善知识结构、克服思维定势、联系生活实际四个方面入手，对初中数学教学中学生数学思维激发与培养的具体策略进行综合分析。

【关键词】初中数学;思维教学;教学策略

数学知识作为逻辑性较强的学科，其内部结构具有一定的延续性和递进性，即不能单纯依赖机械记忆，而是要激活学生的思维，使其进行深入探索，参与到知识的形成和发展中去，这样才能优化学生的学习效果。数学教学从某种意义上来说，就是思维活动教学。因此，初中数学教师处在一个全新的教学时代，应试着构建全新的课程体系去帮助学生，使其感悟到数学学习的乐趣，让学生不断地增长数学学习的智慧，释放自己的学习潜力，大大提高数学学习效率。

一、创设问题情境，调动思维灵敏性

激发学生的思维，首先是需要调动学生思维的灵敏性，问题的提出可以让学生僵化的思維变得活跃起来。因此，数学教师要给予学生足够的思考时间、广阔的思维空间，设置并提出巧妙的数学问题，实现对学生思维的及时启发和科学的思维诱导，鼓励学生大胆提问和质疑，充分调动学生学习的积极性和思维的灵敏性。例如，在讲授“探索直线平行的条件”这一课时，课程开始后笔者会先让学生对本节课程知识有基本的认识和了解，随后笔者会进行巧妙提问，如“如何识别同位角？怎样利用同位角来判断两直线平行呢？”问题提出后，学生的思维被充分激发起来，主动用课程知识来对问题进行分析和解答。同时，笔者会让学生提出自己的疑虑，做出针对性解答，以此来促进学生思维的深度发展。

二、完善知识结构，提升思维深刻性

基础知识是思维的根本，也是提升学生思维深刻性的重要因素。所以，教师要提高对基础知识的重视程度，将基础知识贯穿于新课讲授、习题讲解、复习巩固的过程中，让学生更好地把握各个知识点之间的内在联系，将独立、分散的知识点进行总结概括，成线成网、成阵成块，以此来帮助学生构建起系统化、个性化的知识结构体系，奠定坚实的学习基础，提升学生思维深刻性，使学生可以更加灵活地应用基础知识去分析、解决问题，做到以不变应万变。

例如，在教授“平方差公式”这一课时，为培养学生思维的深刻性，笔者会进行课前准备工作，对教材课本进行深入地研读，把握这部分知识的重难点，然后在正式教学时，笔者会介绍平方差公式的几何背景，为学生演示平方差公式的具体推导过程，让学生体验、发现公式的形成过程，在探索规律的过程中获得知识，开发学生思维的深度。

三、克服思维定势，培养思维灵活性

传统的教学模式，容易使学生形成思维定势，从而直接束缚学生思维的发展。所以，教师要及时帮助学生正视数学学习方法不对路的问题，让学生找到事半功倍的学习方法，消除数学学习中的困难，运用更富有智慧的听课策略去听课，从而提高自己的课堂学习效率。教师要让学生找到正确的学习入手点，用数学教学智慧去激发学生自身的数学学习活力，在数学学习的过程中，取得更大的突破和发展。

例如，在教授平行四边形这一章节的知识时，笔者会让学生先透彻地理解平行四边形的定义，性质及判定等内容，然后，再以平行四边形作为出发点，进一步地分析和学习菱形、矩形、正方形等四边形。通过类比学习，找到这些四边形之间的内在联系和不同之处，对不同点深入分析，进而巩固新知识，让学生的知识结构系统化，使学生的数学思维能力进一步提升。很多初中生在学习数学时，很重视课前预习，这固然是对的，但是笔者会要求学生更重视课堂的学习效率，尤其是感悟数学课堂对于自己数学思维的影响作用。换言之，要让学生能紧跟笔者的思路，准确寻找解题入手点，正确应用解题方法和技巧，形成完整解题过程，才能在面对复杂几何问题与实际应用问题时知道自己应该如何把握。

四、联系生活实际，增强思维逻辑性

现实生活与数学教学的联系，能够很好地体现学科的本质与特点，从而引起学生的深思。教师要从实际生活出发，借助生活中与学生的知识背景、生活经验相关的元素，还原出生活情景，促使学生从生活的角度理解数学，通过数学分析现实生活，使学生认识到数学的应用价值和现实意义，充分体会到数学知识在生活中的体现、形成和应用，从而增强数学思维的逻辑性，培养和提高学生的思维能力。

简言之，激发和培养学生的思维，是推进新课改、实施素质教育的动力。初中数学教师要主动去革新思想观念，善用教学方式及策略，主动创设问题情境、联系生活实际进行深入教学，让学生的知识结构不断完善，消除学生的思维定势，营造和谐的课堂学习氛围，从而激活学生的数学思维，发展学生的思维能力。

参考文献：

[1]韩佩韦.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].亚太教育，2019（11）：106.

[2]沈月.聚焦思维课堂，培养核心素养——例谈基于提高数学思维能力的初中数学课堂构建[J].数学教学通讯，2019（20）：37-38+48.