陈莹

【摘  要】化学教学在初中教学当中具有重要地位，学生对化学原理的学习十分重要，基于学生学习的特点，应当有效提升当前化学教学的趣味性，从学生的实际需要出发，选择适合学生发展的教学手段，帮助学生理解化学原理，调动化学学习的积极性，培养學生良好的学习习惯。

【关键词】初中;化学;微课;研究

引言

微课又名微型课程，最早被应用于美国，它是一种利用多媒体视频，将教师的整个教育过程记录下来，并进行集中精简汇集，重要用来探讨教学过程中的重难点知识，微课教学可以将教师精深的设计思路详细的呈现出来，让学生在完成的视频课件中学习相关的知识内容。且微课也可以体现出教师的教学功底和专业知识水平，教师也可以在其中设计一些问题，激发学生的探究和互动，营造浓厚的课堂学习氛围。

一、在初中化学教学中运用微课开展教学的原因

（一）有利于激发学生的化学学习兴趣

微课教学是一种采用信息化教学方式进行课堂授课的教学形式，学生在这种教学模式之下学习的兴趣与积极性较高，学生乐于观看视频，通过视频动画的方式学习化学，更加生动形象，能将抽象的化学知识具象化，帮助学生理解知识，帮助学生探索未知的微观世界。学生的学习兴趣是学习效率提升的关键因素，因此在当前的教育教学当中，有意识地应用微课教学是符合学生学情的教学方式。

（二）有利于提高学生的化学学习效率

化学作为学生必学的一门重要课程，其学习效果决定学生的学习成绩，因此在当前的化学课教学中，有意识地使用微课教学方式，能激发学生化学学习的兴趣。在化学课当中有很多的原理或者化学符号，学生难以理解，因此，教师可以利用微课动画将微观世界扩展为学生能够理解的具象内容，让学生在动画中感悟化学的魅力，提高学生化学学习的效率，有效提高学生的化学学习成绩。有些学生在化学学习中用了较多的时间，但是学习的效果较差，究其原因可能是学生对化学原理不理解，导致其化学学习的效果差。学习效率低，因此可以利用微课教学的方式帮助学生，强化对化学知识的记忆和理解。

（三）有利于维持化学课堂教学的秩序

微课视频有利于吸引学生的注意力，让学生在化学课堂教学中保持注意力的高度集中。学生注意力集中、课堂教学秩序稳定，教师教学才有积极性，学生学习的效率才能提高。微课教学能吸引学生的注意，相较于传统的教学方式更加生动、形象、有趣，学生的注意力被微课吸引过来，有利于提高教师教学的效率，教师在有序的课堂教学中，能高效地完成教学任务，帮助学生快速完成学习目标。课堂秩序是，堂教学效率提升的根本保证，教师在教学中首先要保证课堂教学秩序的稳定，让学生有更多的时间和精力投入到化学学习中来，才能保证学生化学学习的效果。

二、微课在初中化学教学中的应用策略

（1）从整体出发，科学设计

初中化学学科知识具有系统性、整体性的特点，因此教师需要从全局出发，综合考虑并整合多种教学资源，科学设计化学微课教学课件，既要保持微课视频教学内容的连贯性，又要保持呈现方式的连续性。首先，教师需要根据教学目标，明确微课教学宗旨，将微课细化为不同的课程结构，从整体出发，将不同的课程结构串联起来，既要有整体感，又要重点突出局部感，合理安全视频课程的时间的形式，满足学生的学习需求。另外，教师在课堂上结束微课教学后，也需要利用课下时间进行微课习题练习、知识点补充，促使课程内容和微课习题练习保持连续性，让学生在课堂上的微课教学过程中系统的掌握基础化学知识点，在课后微课练习之中加深、巩固自己的知识点，及时消化所学的知识。其次，教师在微课教学设计的过程中注重将自己的设计思路、讲课思路详细的渗透在其中，让学生在教师的思路引领下，保持和教师同步的知识理解节奏，这样，才能提高学生的学习效率。且教师在微课设计中好要完善评价、互动和反馈环节，吸引学生注意的同时，积极和学生进行互动，让学生将自己的问题和学习成果反馈给教师，教师及时进行解决。这样有利于提高微课设计水平，也能不断完善教师的整个微课设计和实践的过程，从而提高教师的专业性。

（2）依托技术手段，强化微课实践过程

微课教学成功的关键也和教师的制作技术息息相关，因此，教师需要用心录制微课，提高自己的视频录制技术水平，根据微课设计标准，将微课制作划分为操作录屏式微课、电子版录制式微课、摄像式录制微课等不同的微课制作形式。其中关于操作录屏式微课教师可以使用先进的屏幕录制软件，将PPT和其录制过程进行结合，来详细的设计并展示化学物质的结构、形状以及其他知识点等。关于电子版录制式的微课教师可以进行现场手写，利用电脑和手机辅助，完成录制过程，此录制可以对化学基础知识进行详细的呈现，让学生系统且直观的学习化学知识点。对于摄像式的微课教师可以选择其中一节课，在课前进行详细的准备和设计，在课堂上利用录像设备和其他教师的辅助，现场录制，具体且详细的展现整个授课过程，或者对于化学教材中此节课的重难点知识进行详细的讲解。

（3）利用视频，整合教学资源，优化教学过程

传统的化学实验耗时长，且需要完整的化学器具才能实现实验教学，但是目前我国初中学校化学实验在实验室布置上还缺乏完善的基础设施，且因为部分化学物品具有毒性和危险性，因此教师很少带领学生开展实验教学活动。但是微课视频可以整合多种化学资源，使学生通过观看视频学习化学实验的具体步骤和过程。教师可以将一些专业基地或者其他优质学校的化学实验过程拍摄、录制下来，制作成微视频，在课堂上带领学生进行观看、学习，且教师可以将其中不必要的过程剪辑下来，确保微课视频的精简，让学生直观的观察实验结果，记录实验现象，总结实验结果。

结束语

综上所述，微课教学是对教师的多媒体使用能力和微课视频设计水平的一种考验，因此初中学习需要对初中化学教师进行针对性的培训，提高化学教师的微课创造水平，将微课教学作为教师教学的有利教学资源，从而提高课堂教学效率，促进教学过程的不断完善。且初中化学教师也需要立足于化学学科特征和学生学习现状，积极研究，创新教学方法和手段，促使实验教学和微课教学进行有利的结合，逐步提高学生学习效率，促使微课为优化化学教学过程服务。

参考文献：

[1]张万里微课在初中化学教学中的应用研究[J].成才之路，2017（2）：54-54.

[2]林婷婷.初中化学教学中微课应用的尝试[J].新智慧，2019（26）：18+55.