车辉 沈大娟 郑 彬 周昀涵 王晓奕

【摘  要】2016年习近平总书记指出，高校各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。同时，伴随着我国保险行业的日渐强大，对于保险学专业人才的培养也提出了新的要求。因此，作为保险学专业核心课程的《保险学》，其课程思政元素的挖掘与课堂教学主渠道的融入则是当下之急。基于此，本文对中高等院校《保险学》教学的现状进行分析，进一步从习近平中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、宪法法制、职业理想与职业道德四方面挖掘课程思政元素。以思政元素为基础，通过课程重构、教师、课堂三方面探讨了思政课融入的路径。

【关键词】保险学;思政元素;融入路径

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要用好课堂教学主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。基于此，2020年6月，教育部在《高等学校课程思政建设指导纲要》明确提出，思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设。十八大报告提出要“立德树人”，更是进一步明确了教育的根本使命。2014年，国务院印发了《关于加快发展现代保险服务业的若干意见》指出，我国到2020年努力由保险大国向保险强国转变，进而对保险专业的人才培养提出了更高的要求。结合立德树人的根本使命，《保险学》课程作为中高等院校培养保险专业人才的核心基础课程，其课程思政元素的挖掘与课堂教学主渠道的融入则是当下必须 解决的问题。

一、中高等院校《保险学》教学的现状梳理

1.中高等院校保险院系或专业建设趋于稳定状态。据不完全统计，近年来，全国中高等院校开设保险院系或专业平均保持在130余所，在校的学士、大专、中专学生平均保持在25000余人，而从事保险学或相关专业的师资力量大约在1700人。从总上来看，全国中高等院校开设保险系或专业的情况趋于稳定状态。

2.教学目标与教学大纲的编制处于趋同状态。保险学作为保险院系或学科的专业基础课，教学目标设定与教学大纲的编制中基于上是趋同的。教学目标总体体现在，要求通过本课程的学习，使学生系统地掌握保险的基础理论，较深入地了解保险的主要险种与保险市场的运作及监管，從理论、实务两方面掌握保险经营的技术特点。基于此教学目标，教学内容大体上涵盖保险基本理论、保险类别、保险市场、保险经营与监管方面，大多数教学学时设置在40学时至60学时之间，后续或有实践或实验教学。

3.课程思政元素挖掘深度不够，融入路径呈硬性、显性状态。课程作为教书育人的载体，是落实立德树人最重要的途径。在以往的教学中，从培养计划、教学大纲、教学课件、考核环节等教学全过程中，思政元素的挖掘呈现零散、表面的一些现象，而在思政融入的路径上，也存在的硬性、显性等情况。这在一定程度上弱化了课程教学中价值塑造、知识传授和能力培养的核心教学目标的达成度。

二、保险学课程思政元素的挖掘

教育部在《高等学校课程思政建设指导纲要》要求，经济类课程要在课程教学中坚持以马克思主义为指导，加快构建中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系。要帮助学生了解相关专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策，引导学生深入社会实践、关注现实问题，培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养。保险学作为保险学专业的基础课程，应该以此为基础，深入、全面挖掘课程所蕴含的思政元素。

1.习近平新时代中国特色社会主义思想元素的挖掘。从保险学课程所涉世情、国情、党情、民情出发，深度挖掘提炼保险学专业知识体系中所蕴含的习近平新时代中国特色社会主义思想价值和精神内涵。通常一个国家保险行业的发展水平直接体现了该国的社会保障程度，而保险深度和保险密度则是判断保险行业发展的重要指标。我国自改革开放40多年以来，保险行业发展取得了巨大进步，截至2020年底，保险深度达到4.45%，人身险保险密度达到约2213元人民币，财产险保险密度达到约832元人民币。通过这种数字发展形式的知识传递，让学生切身了解和感知我国保险业的发展与进步，从而坚定社会主义的制度自信，道路自信，培养学生国家自豪感的同时，更要树立职业的使命感。

2.社会主义核心价值观元素的挖掘。保险学课程思政要引导学生掌握保险条款中的人文精神、从业人员的道德规范，不断提高个人修养，追求国家的富强、民主、文明、和谐。通过近几年的自然灾害、人为事故等对人们生活的影响，在让学生意识到在风险客观存无法完全避免时，更要让学生体会到保险风险分散、经济补偿功能所蕴含的“人人为我，我为人人”的大爱主义，将保险保障的大爱以及为社会建设保驾护航、服务人民的美好愿望传递给学生。这种感性及理性上的诠释，有利于实现课程教学中精神的引领，有利在每个学生的内心深处厚植社会主义核心价值观，进而自觉把小我全部融入爱国、敬业、诚信、友善的社会主义核心价值之大我之中。

3.宪法法治教育元素的挖掘。法律面前人人平等，在课堂教学中要培养学生做人做事时刻以事实为依据，以法律为准绳的评判准则，树立正确的价值观、道德观、法制观。保险作为非银行的金融机构，在经营中要遵守【民法】、【经济法】等相关法律法规，保险合同的当事人、关系人、辅助人同时要遵守【中华人民共和国保险】。中华人民共和国保险法于1995年通过，历经2002年、2014年、2015年三次修正，已形成立法明确、法理清晰、体系完整的法律文本。保险学的教学大纲中，从保险理论、保险类别、保险市场、保险经营与管理无不涉及，针对社会保障、养老、医疗、不可抗辩等进行法律平等、公正元素的挖掘;针对保险最大诚信原则告知、保证、弃权与禁止反言等进行守法经营、诚信服务元素的挖掘;通过宪法法治元素的挖掘，强化学生对法律概念的认知，深化对学生法治理念、法治原则的理解，树立学法、知法、懂法、守法的观念。

4.职业理想和职业道德元素的挖掘。职业理想与职业道德是一种直接作用于行为的意识，这种意识的培养是日常渗透、点滴累积的。在危险与保险章节中，孕育着爱岗敬业、无私奉献的职业理想;在保险合同与保险原则章节中，孕育着遵纪守法、诚实守信的职业道德;而在道德危险与逆向选择的章节中，不仅要挖掘最大诚信的职业道德元素，同时要挖掘辨识投保人道德危险逆向选择职业技能，践行崇高的职业理想。进而，让这种较高的职业理想追求，较好的职业道德缩影在每个学生日常品格和行为习惯之中。

值得注意的是，课程思政元素之间不是互相独立的，往往呈现出或直接或间接的联系，因此，在课程教学思政元素挖掘中，总体上要兼顾全局，保证思政元素的完整性，针对具体章节内容又要突出重点，有所侧重。

三、融入路径

挖掘的思政元素如何隐性地融入课程教学，通过什么样的路径达到润物无声的育人效果呢？课程建设是思政元素融入的基础所在，教师是思政元素融入的践行者，课堂是思政元素融入的主渠道。

1.保险学课程重构是实现思政元素融入的基础所在。首先，在人才培养方案中要统筹地融入思政教学目标，围绕知识传授、能力培养、价值塑造的核心育人方针，设定保险专业的人才培养目标。其次，在教学大纲中编制中，基于每一章节内容中挖掘的思政元素，强化教学内容出发点与落脚点。再次，基于教学目标及教学大纲，在教案、课件中对教学内容进行锤炼提取，特别是在案例、讨论题目的选取中，要同时兼顾典型性、适时性与思政性。

2.教师是思政元素融入的践行者。教师作为课程教学的主要组织者，首先应增强思政育人意识，教师必须要充分学习并领会思政教学的目标和意义，以价值塑造、知识传授和能力培养为己任，将思政与保险学课程知识体系的融合落实在每一处教学环节，做到连续性及闭环性。其次应提高育人能力，“育人”是教师的根本职责所在，教师的育人能力高低直接关系到学生能否健康成长成才。教师要把握学生认知水平、心理特点、发展需求，进而整合教学资源，在整个教学环节中，不断创新，提升教学效果，提高育人能力。在教学目标上，从传授知识转向能力培养;从教学理念上，要从以老师讲授为主转向学生学习为主;从教学方式上，要从单一的讲授转向与学生互动;从教学手段上，要从单一的课件形式转向多样化的教学手段上，进而激发学生学习兴趣，引导学生深入思考。

3.课堂是思政元素融入的主渠道。高校教学改革的最后一公里是课程，而落实课程建设的主渠道则是课堂，教师应反复锤炼教学内容，把握思政元素融入的节点和时机。课程思政不是课程与思政的简单组合与叠加，教师要把握好思政元素融入课堂教学的节点和时机，探索有效融入方式和渠道。首先，在课堂上，教师应该尊重学生的主体地位，从以“教师教为主”向“学生学为主”转化，提升学生学习的自觉性及课程思政育人的针对性。其次，教师在课堂上，教师要根据保险学的特点，将思政元素融入案例教学、公开讨论的题目中，激发学生的学习兴趣。再次，要加强现代信息技术在保险学课程思政教学中的应用，在课堂有限的教学时间中，以思政教学目标为主拓宽知识广度、挖掘知识深度。

在以课堂教学为主渠道思政元素融入的过程中，应将课堂与课外、线下与线上、平果与考核等教学环节协同完善起来，建立一个完善的、闭环的课程思政体系，实现专业知识与课程思政的有机融合。

四、结束

保险学课程教学与思想政治理论教学不是相互独立的，是显性教育与隐性教育的整合，是知识传授与价值引领的共振，是同向同行。教师要深入挖掘思政元素，通过课堂教学深入探索融入的路径及时机，进而实现1+1大于2的协同效应。值得注意的是，课程思政教育不是一劳永逸的工作，是长期性的、动态的、持续改进的一个过程。

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作者简介：

车辉，1974.2，辽宁，男，满，副教授，博士研究生，方向：保险学理论与实务。