樊熙玲

【摘要】问题引导教学模式，是一种新型的教学模式，是一种提高学生自主学习能力的教学模式，是一种师生关系逐步增强的教学模式。教师在授课过程中，可采用问题引导的教学模式，抛出运用已学知识可解决的问题，引发学生多方面，深层次的思考，便于学生更好地理解未学知识点。

【关键词】初中数学 问题引导 数学核心素养

在新的教学模式下，教师的任务已经不单单是教会学生如何做题，如何取得更高的分数，更重要的是教授孩子们如何思考，如何从已知探索未知。问题引导教学模式是教师在授课过程中，从已学知识或常见内容入手，提出与本堂课相关的“点”，引发学生的兴趣，师生带着兴趣完成本堂课的教授与学习。

一、传统教学模式

1.学生处于被动

在传统初中数学教学过程中，老师为了完成教学进度和提高教学效率，单方面的输出知识，采用“单向灌输”的教学模式。这种教学方式虽能在较少时间内实现最多知识点输出的目的，但学生却由此处于被动位置，无法得到足够的关注。在这样的前提下，老师们就无法有效地了解学生们对该堂课所讲知识的熟悉程度和理解应用能力，甚至直接影响学生的主观能动性和学习效果以及老师的教学质量的呈现。

2.师生互动较少

在初中数学教学过程中，更多的是老师进行全部知识的讲解，与学生的互动少之又少。长此以往，不仅无法培养学生的发散性思维，更会造成学生们的反馈无法得到及时解决。与此同时，初中数学的学习过程又是乏味枯燥的，如若教师不在教学方式方法上进行革新转变，就会使学生离老师的思维甚至感情越来越远，更严重的会造成学生对数学这一基础性质的学科产生厌恶的想法，达到无法挽回的地步。鉴于此，针对初中数学的教学方法的改革，势在必行。

3.课堂趣味性差

由于学校资源有限以及学科本身的特点，学生在上课过程中很难长时间的集中注意力，甚至几秒钟的走神都会影响到一堂课的效果，甚至一章节的学习进度。进而渐渐丧失探究数学大千世界的兴趣，这对教学质量也是一大挑战。

二、新型教学模式

新型教学模式--问题引导，如若想高效地将问题导学法应用于初中课堂教学中，教师务必做好提问教学的课堂环节。务必做到问题一经提出，便可激发学生强烈的探究兴趣，随之引发全体学生的讨论，成功调动孩子们的积极性，使得学生在课堂上能参与其中，不仅听到理解知识，更能表达掌握知识，同时也能锻炼学生的表达能力

1.以学生为主体

以学生为主体无疑成为初中教学的重中之重。而由已学问题引出待讲知识的教学模式，无疑成为首选。教师在进行数学学科的教学知识讲解之前，当“抛砖引玉”，创建符合本堂课教学内容的虚拟情境，并对此提出问题，让学生们共同研究探讨，积极主动融入数学知识的海洋。

2.师生互动频繁

师生的交流互动应做到无课上课下之分。课上，一问一答的形式进行引导式教学;课下，以小组的形式与老师进行面对面的探究讨论。师生频繁的互动，不只是单纯提高学生对知识的掌握能力，也能在一定程度上拉近师生距离，更能深层次地了解老师的教学思想、思维方式，从而影响其他学科的学习方式，甚至对整个初中阶段的学习起到指导的作用。

3.课堂趣味性强

兴趣是最好的老师。如若想初中数学教学能够在短时间内，取得显著的效果，应当从激发学生们的兴趣爱好出发。问题引导模式的教学方法，无疑能在带动整个班级学习氛围的同时，在课堂上给予孩子们展现自我才能的舞台，让他们从问题讨论中获得成就，获得对数学的自信心。数学课堂不应是平淡无奇，而应是如此的热闹非凡，如此的精彩。

总而言之，教师可采用种类各异的教学方法，而唯一的要求便是知识的准确讲解和趣味性强。如在“二次函数的图像”的学习时，老师可利用多媒体设备进行教学。利用多媒体仪器向同学们展示二次函数的图像，简单的、复杂的、可相互转化的，便于学生观察分析图像，并根据自身对图像的分析和疑惑提出质疑。这样的方法不仅能让学生对教学内容产生强烈的兴趣，也能促使学生主观能动的探寻本堂课所讲知识，从而培养学生的自发动脑的能力。而教师在课堂提问的过程中同样可以采用小游戏提问法，让学生从欢乐的游戏中对数学知识点进行探索。在初中数学教学中，教师有秩序的组织学生做游戏，将需要讲解的问题与游戏巧妙结合，让学生“玩中带学，学中有玩”。这时，问题引导教学模式在初中数学教学中发挥了巨大作用，学生的数学思维和数学核心素养得以培养。

三、渗透核心素养

对于数学这一基礎学科，核心素养不是单一的，而是综合全面的。核心素养的培养，不是一蹴而就的，而是点点滴滴慢慢渗透的过程。数学是所有学科学习前必备的基础学科，而初中数学的学习又是基础奠定的黄金阶段。初中数学教学必须以核心素养的培养为基础，注重学生自主学习能力和综合素质的提升，创新性和发散性思维的培养，为实现数学教学的高效性打下坚实的基础。

1.培养算数能力，夯实数学基础

数学这一学科是抽象的、严密的、应用广泛的，因此对学生的学习能力也有较高的要求，特别体现在运算能力上。只有具备这一基础的能力，才有可能在数学这一门学科上有所成绩，展现自己的才华。在数学的整个学习过程中，运算能力是助你成功的第一步，若有想在数学上取得一定成就的想法，毫无疑问，需要借助无数的计算累积。由此可见，在核心素养的指导下，教师在实际教学当中，放在首要位置的，便是提高学生的运算能力，其中包含运算的速率、精确度、技巧掌握程度。

2.深挖教材内容，培养逻辑思维

初中数学教学中，另一个显著的特征便是逻辑性。在数学教学过程中，教师的重大任务便是培养学生的逻辑思维能力，使人思维严谨缜密。在数学这一学科中，所谓的逻辑思维是指，学生能站在符合规律、正确无误的方位上，对所疑惑的问题进行深入思考、正确解决的能力。因此，在教学实践过程中，教师务必要对教材大纲深入研究，对教学内容深入浅出地探究，培养学生自身的逻辑思维能力，促使核心素养地渗透得到初步实现。

3.呈现学科特征，培养想象能力

数学本身就是数形结合的学科，数字体现了学生的动手操作能力、图形更能形象地表现学生的动脑能力以及空间想象力。特别是在图形旋转、转换这一章节的知识研究上，要求学生们具有极高的空间想象力。由此，在教学实践过程中，在核心素养的指导下，教师更应近乎完美的展现数学学科的独有美感等，使得学生的空间想象能力得到不断的加强，使得学生面对任何问题都能迎刃而解。

4.做到反馈及时，数据分析及时

在初中数学教学过程中，如若想学生的能力得到进一步的完美和优化，使得学生的学习能力进一步增强，学生的数学思维和创新性进一步提升。为了响应素质教育的号召，培养初中生数学核心素养也毫无疑问地成为初中教学过程中的一大指导思想。

参考文献：

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