张东巧

【摘要】随着素质教育的不断普及，学校对于体育这门课程越来越重视，其中田径作为体育教学中的一项重要内容受到了众多教师以及家长的关注，为了进一步深入研究田径以及提升学生对田径项目的兴趣，对趣味田径进行简要的分析同时针对其在小学阶段开展的意义等问题提出来几点建议，以期促进体育教学的发展。

【关键词】趣味性 田径教学 小学生 兴趣

一、引言

趣味田径教学作为一个新的教学方式不仅能够优化田径教学组织方式，同时也是调动学生学习兴趣。趣味田径活动在开展过程中主要是根据学生身心发展的特点有针对性地制定的短跑、耐力、投掷等项目为主的一项游戏方式。其开展所遵循的理念与新课标下体育教育教学精神以及体育健康课程标准相契合，有效的挖掘了学生的体育潜力，激发了学生团结合作以及互相帮助的良好品质，对于学生的全面发展以及体育教学质量的提升都起到了十分重要的作用，因此体育教师需要对此加强重视，借助先进的理论以及教学方法为趣味性田径的开展打下坚实的基础。

二、趣味田径教学在小学阶段开展的意义

（一）促进小学生身体健康发展

田径运动在我们的日常生活中十分常见，对于孩子的身体发育以及身体健康都有着十分重要的意义。由于小学生的年龄小，他们的注意力很难长时间的集中在一起，教师如果采用传统的灌输式的教学方式，小学生很快就会觉得枯燥无趣，真正能够从中汲取的知识乏善可陈。而趣味田径活动的开展有效的结合了小学生的兴趣特点，引入了先进的教学理念，使小学生的身体得到了科学的指导与锻炼，同时在田径运动中他们的跑、跳、投等素质也得到了提升。

（二）提升了小学生的身体素质

田径运动是人们最为喜爱的一项体育运动项目之一，在人们的生活条件越来越优越的今天，大部分小学生遇到的挫折与过去相比少之又少，缺乏磨练自身意志的机会。趣味田径运动恰好为小学生提供了锻炼的机会，学生能够在活动过程中主动的去面对困难接受挑战，在挫折前面突破自我，增强意志品质的同时提升身体的耐受力;在激烈的比赛竞争中小学生的心理抗压能力也得到了提升;在集体项目中他们通过团体合作培养了团队合作意识，增强田径运动的能力。

三、趣味田径教学与传统田径教学的区别

趣味田径运动主要来源于传统的田径运动并且对其进行了完善，它结合了传统田径运动中跑、跳、投等几个项目的特点以及相关的要求，同时又融入了与小学生身体发展特点相符合的趣味性编排理念，有效的调动起了小学生的参与兴趣。趣味性田径活动在开展过程中根据小学生的年龄特点分层次进行安排，在突出小学生身体发育能力的同时确保了学生的科学成长。与传统的趣味田径比赛不同的之处主要可以体现在两个方面。一方面是器材选择的不同，过去的田径器材并没有针对小学生的身体发展特征进行改变，有些项目小学生并不能有效的去完成，教师在开展田径活动的过程中不得不放弃这些器材的使用，因此在一定程度上影响了小学生田径能力的提升。而趣味性的田径课程考虑到了青少年的身体发育特点，学生在使用相应的体育器材的同时会更易操作，可以轻松的配合教师去完成教育教学任务，极大的提升了学生的参与兴趣。另一方面是趣味田径比赛对学生体质发展的促进，趣味田径课程的制定是在小学生的身体发展特点的基础上进行整体规划的一门课程，为了激发小学生的兴趣设置了一些有趣的项目。这些项目不仅能够达到锻炼的目的，同时对于小学生运动能力的全面性、身体素质以及道德品质和意志品质的提升都具有十分重要的意义。

四、小学趣味田径教学的项目优势及潜能

小学趣味田径教学在开展的过程中对场地的要求并没有那么高，与传统的田径比赛相比，无论是硬化地面还是绿草坪只要有一席之地就可以开展各项活动。由于对场地的要求不高，因此教师在开展教学的过程中能够结合合适的场地来开展教学活动，有利于教学内容以及教学计划的有效落实。此外，开展趣味田径活动由于其灵活的器材以及样化的组装方式能够很好的满足小学生多样化的需求。例如，在开展“跨栏往返跑”这向教学内容的过程中教师可以对小学生进行有效的分组教学，分别用红黄绿蓝这四个颜色作为器材的颜色继续分组，趣味化的器材划分很好的激发了小学生的跨栏兴趣，学生在跨越障碍跑的过程中得到了跑跳能力的发展，有效地激发了其体育潜能提升了身心素质水平。所以说对场地要求低这一优势不仅提升了场地的利用效率同时也很好的调动了学生的田径兴趣。

另外，趣味田径运动符合小学生的心理发展，有利于学生体育意识的养成。在趣味田径运动的开展过程中通常是以分组合作的形式来开展的，因此可以提升学生的团队合作能力与责任意识，传统的田径教学多是学生单体参与的形式很难激发积极性，因此，教师需要以趣味田径为抓手利用游戏化的田径方式来提升学生参与度。例如，在趣味田径的长跑项目运动中，教师可以采用大海捕鱼以及草原狮羚等方式让学生感兴趣;在短跑运动中可以借助竞赛的形式挖掘学生的爆发力。趣味性的游戏方式不仅能够帮助学生提升兴趣，同时可以愉悦身心，在不断的练习中促进终身体育意识的养成。

五、有效推行趣味田径教学，培养小学生的兴趣

（一）短跑教学中“速度阶梯”的应用

短跑是田径教学中的基础内容，距离短、速度快，以无氧代谢为主。有些学生在学练时感觉枯燥无味，产生一定的倦怠心理，教师需要改变学生这种心理让他们能够主动的投入到短跑中去并且掌握相关的技能。“速度阶梯”是一种能够有效调动学生兴趣的趣味性教学模式，借助这种模式可以很好的改善短跑教学的枯燥性的教学特点充分发挥趣味性教学的优势。与传统的教学方式相比这种教学模式虽然仅仅是在操场上放置一个阶梯，但是借助教师有效的引导可以实现短跑向竞赛游戏的转变。在实际教学过程中教师可以设计“单人速度赛”“团队接力赛”等形式来激发学生学习的兴趣，例如，在“团队接力赛”中教师可以将班级中的男生女生互相搭配分成2～4个小组，每一组的成员站在绳梯的两端采用拍手接力的形式进行阶梯跑最后用时最短的小组获胜。开展比赛的时候每一个阶梯都需要踩到如果没有踩到就要加时。“速度阶梯”教学不仅能够改变短跑教学的目标同时还可以从步伐频率以及步伐的宽度方面提升学生的能力，因此能够有效的提升教师的教学效果。

（二）跳遠教学中“十字交叉跳跃”

为了加强学生的身体锻炼激发学生体育潜能，教师也要做好田径教学中的跳远项目。在跳远教学的过程中传统方法是一组一组的集体练习，集体讲解，再练习，再讲解，孩子们逐渐产生厌烦心理。针对这些，我改变以前做法，采用了借助“十字交叉教学”这种趣味性教学模式能够很好的调动学生的主动性。这种教学模式比教像“跳房子”游戏，学生们通常都很感兴趣。教师可以借助计时的方式来让学生按照相应的顺序来完成跳跃，教师可以在其中加入“位置分”，即每个格子以中心为原点，进行外部扩大，就如同射箭靶上的环数设计，学生跳的位置越靠中间分数越高，最终结合学生用时和“位置”进行评分，并作为平时成绩予以记录。在“十字交叉跳”的游戏设计中，跳远不仅变得具有趣味性，同时还能够实现对学生兴趣的有效激发。另外，“位置分”的加入让“十字交叉跳”在难度上有所增加，这在调动学生竞技心理主动性的基础上，实现了对学生跳远潜能的激发与教学效果的提升。

参考文献：

[1]陆丽娣.趣味田径在小学体育教学中应用研究[J].田径，2019，（08）：12.

[2]林扬辉.趣味田径项目在小学体育教学中开展的作用[J].当代体育科技，2019，（13）：172.