吴婉

【摘  要】全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，全国高校正如火如荼地开展课程思政教学改革，如何评价课程思政的教学效果是当下研究的难点。本文采用访谈方式考察大学英语课程思政教学效果，被访者都认为教师在课堂上经常传递积极正向的价值观，基本认同大学英语课程思政。

【关键词】大学英语;课程思政;教学效果

1 引言

课程思政建设是近几年的热门话题，尤其是如何将“课程思政”理念融入应用型本科院校大学英语课程也是大学英语教师的重要任务，全面推进课程思政建设更是落实立德树人根本任务的战略举措。作为一名大学英语一线任课教师，笔者以“应用型本科院校大学英语课程如何融入‘课程思政理念”为研究项目，进行了为期一学期的教学实践，鉴于目前尚无相对成熟的课程思政效果评价方式，也没法以测试分数形式精确呈现，本文主要以访谈的形式考察大学英语课程思政的教学效果。

2 访谈设计

2.1 访谈对象

本研究从不同专业随机选择15名学生作为访谈对象。鉴于以往访谈中，被访谈者往往存有戒心而选择性回答问题或给出违心的回答，本次访谈中，笔者并没有以"访谈者和被访谈者" 的身份把问题直接抛给15名学生，而是在轻松的场合（如聊天、电话、学习讨论等）进行，以便让被访者在轻松的交谈中自然流露真实的看法。

2.2 访谈形式及数据收集

访谈主要采用半结构访谈形式，围绕这四个维度∶英语水平、语料质量、社会主义核心价值观和课程满意度进行，共计12个问题。访谈通过面谈、电话、微信、电脑录音软件录音等方式进行，并做好笔记和录音转录等工作。每次约谈 1-3位学生，每次时间持续约1小时，分6次完成全部15名学生的访谈。访谈录音由笔者转写，全部访谈录音共转写约 15380字。

3 訪谈结果分析与讨论

因篇幅所限，本文仅呈现部分访谈信息，重点围绕四个维度里的社会主义核心价值观和课程满意度进行分析，主要呈现12个问题里的其中5个：

表1显示，9位被访者喜欢选用的教材，4位认为“还不错”，1位“不喜欢”。“喜欢”的原因主要是教材主题贴近学习生活，课文难度合适，有助于通过大学英语等级考试，等等。“不喜欢”的归因是文章体裁欠丰富。

表2显示，总计有22人次认为英文原版和原版改编语料最有助于提高英语能力，有4位学生认为好的中译英材料在提升翻译能力上面作用明显。

表3和表4显示，教师们基本能很好地贯彻落实课程思政立德树人的要求，用积极正面的价值观引入课堂，引导教育学生。大部分被访者能很好地理解社会主义核心价值观，能回忆起课文中的相关单元主题和文章内容。

表5显示，8位被访者认为大学英语课程在帮助提升英语能力方面作用很大，7位学生则认为有帮助，没有人认为没有帮助。访谈还发现，学生基本认同大学英语课堂教学，认可绝大部分英语教师的教学态度和教学能力。

4 结语

综合访谈信息发现，大部分学生都提出教师在课堂上经常传递积极正向的价值观，并将课文内容与价值观中的“自由、平等、法制、爱国、敬业、诚信、友善”等思政元素相结合。多数学生认同这些阅读材料对英语能力的提升有很大帮助。同时，还发现一部分学生更愿意接受“摆事实、讲道理”的方式传递价值观。因此，面对新时代的大学生，大学英语教师应积极主动去改进课堂呈现的有效形式，寻找将课程思政元素有机“化入”课程内容，真正实现“润物无声”的育人效果。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].（2020-06-01）（2020-07-21）http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[2]胡军. “课程思政”理念融入高校外语课程的生成路径研究[J]. 职教通讯.2019（2）：30-34.

本文为宁波工程学院高教研究项目《“课程思政”理念融入外语课程生成路径的研究》的结项成果