闫建平

【摘  要】本文立足于农村小学教学的实际情况，从“探究寄宿学生心理问题的根源”“制定完善的寄宿学生心理督导”“运用家校合作维护学生心理健康”三个方面出发，对如何深化学生素养，构建完善寄宿学生心理健康，帮助寄宿学生健康成长保驾护航。

【关键词】寄宿学生;心理问题;小学教育;师生关系;家校合作

前言：

随着我国教育水平不断进步，对于教育的要求也与日俱增，深化学生素养，助力学生实现德智体美劳全面发展成为新的时代诉求。在国家发展与经济的驱使下，小学农村留守儿童现象更加严峻，近年来，我国农村大部分地区因为学龄儿童变少学校学生偏少，出现了很多农村寄宿制学校。寄宿制学校的出现使得之前在“家门口”上学的学生被迫去离家较远的寄宿制学校上学，没有父母的照顾，一切都需要自己来做，使得很多学生无法适应产生心理困扰，影响学生的身心健康成长。本文将聚焦于“农村小学”与“心理教育”两个方面，对如何融合新的教学策略进行分析与探究。

一、探究寄宿学生心理问题的根源

造成寄宿学生心理健康问题是多元的，想要深化寄宿学生心理管理质量，深化学生素养需要任课教师真正走入学生内心深处，与学生形成了良师益友良好的师生关系，想学生之所想，急学生之所急，让学生能够真正倾诉内心问题，从而在校本深化探究的过程之中，形成针对性提升。在学生心理原因深入的过程之中可以发现主要集中在如下两个方面，其一是学习焦虑的问题，对于寄宿学生而言，几乎所有的時间都被学习所占据，白天上课学习，晚上还被教师安排进行晚自习，很少有娱乐的时间。这样的教学模式使得很多小学寄宿生学习心理压力较大，学习焦虑严重，严重影响学生的全面健康成长。其二，则是学生对于环境的不适应，在集体生活之中学生与学生之间的性格差异较大，在相互矛盾冲突之中很容易引起学生心理变动，这些都需要任课教师在实际生活之中紧密观察。

二、制定完善的寄宿学生心理督导

每一位学生因为成长环境不同，性格不同，其寄宿阶段时心理问题也是有所差异的，因此任课教师应当充分尊重学生的主体地位，运用因材施教的相关理念，针对性地解决学生困惑，挖掘学生长处，减少学生对于寄宿过程之中的厌恶情绪，以积极的人生面貌去面对学习生活，为学生心理健康保驾护航。任课教师要深入了解学生的内心情况，针对于不同性格的学生制定相应的指导策略。性格内向的学生，可以要主动与学生进行沟通，例如当考试失利的时候，学生陷入了自我怀疑与自我否定中，此时任课教师可以主动进行安慰，一次考试的失利并不能代表什么，只要积极努力下次一定会取得优异的成绩。而对于有些性格外向，时常说脏话、欺负其他同学的学生，任课教师要基于这类型心理问题与学生沟通，让学生认识到自己行为上的错误，从而积极改正。当然，在这一过程中，任课教师还要的设定相关集体活动，让孩子们真正消除对于寄宿生活的厌烦心理，体会到集体生活的乐趣，从而在以后的学习生活以更加积极的面貌去学习与生活。

三、运用家校合作维护学生心理健康

家长对于孩子们的成长之至关重要的，尤其是之于寄宿阶段，在孩子的成长过程中，父母的关爱与日常生活中的情感交流对于学生的成长是至关重要的。但是寄宿制的学校制度使得学生不得不过早地与家人分开，没有了日常的亲子情感交流的机会，使得很多小学生的情感越来越淡漠，时间长了甚至不愿与他人交流自己的情绪情感，造成孩子的情感贫乏。因此任课教师应当创设相关的家校合作思维，让家长与孩子紧密结合在一起，创设相关的交流情境。任课教师可以搭建一个微信群组，将学生家长都囊括其中，针对于班级问题随时与家长进行紧密交流，分享学生的学习问题，完善家长对于学生了解程度。当然，校园内部还可以设定小小电话亭，通过发放电话卡让孩子们定期与家长就能行交流，分享在学校之中发生的趣味故事，分享自己的成绩进步。通过父母的声音，即便相隔万里，寄宿学生内心都充满了希望。在这样的教学引导下，真正为家长与农村寄宿学生之间搭建友好交流的桥梁，让在外务工的家长也能逐渐贴近学生生活，分享学生成长过程的点点滴滴。

结束语

综上所述，对于心理教育的探究是十分必要的，这与每一位学生的成长息息相关，良好的心理健康对于农村学生一生的成长都是至关重要的。基于此，小学教师应该多关注寄宿学生的心理教育，不能只将关注点放在学生的学习上，还要多在生活上给学生一些关爱，让学生在学校也能感受到温暖，确保学生的心理健康。在以后的实践教学中，笔者将持续关注“农村小学寄宿学生心理健康问题及其对策探究”这一重要看课题，以期真正实现挖掘学生素养，为小学年龄段学生的心理健康保驾护航。

参考文献：

[1]冯磊. 我国中小学心理健康教育的现状与发展[J]. 课程教育研究，2016，000（035）：172-173.

[2]王科成，崔建平. 中小学心理健康教育教师专业化问题的思考——从教师自身的视野分析[J]. 素质教育大参考，2007（08）：42-44.