王晓东

【摘  要】在小学阶段的教学工作中，语文教学作为三大主科之一，占有相当重要的地位。而课堂教学又是语文教学中的重要方式，若想要提升学生的语文学习质量，教师就要提升语文教学中的教学效率。教师培养学生阅读能力的，无论是对学生语文学习能力还是对他们课外事物认识能力的发展都有巨大的帮助。因此，教育者应该认识到对学生阅读能力培育的关键作用，根据教学大纲对自己的教学内容进行有目的的改进，创建合适的教学方式，给学生创造一种轻松的学习氛围，正确指引学生养成好的阅读习惯，提升学生的阅读品质。

【关键词】小学生;阅读素养;提升策略

引言

《小学语文课程标准》指出，语文阅读教学要根据学生的实际发展需求和学习需要，在全面培養学生语言应用能力的同时，注重提升学生利用语文知识解决问题、处理问题和获取信息的能力，其关键在于培养学生的阅读素养，并通过大量的阅读教学拓宽学生的阅读面，全面提升语文教学质量。但是由于教师教学方法偏差，学生的阅读兴趣不足，导致阅读教学难以顺利开展，需要教师及时转变教学策略，另辟蹊径。

一、小学语文阅读的教学意义

小学语文阅读教学的首要任务就是训练小学生的话语功能和文化修养，提高学生自身的综合能力水平，阅读就是培育小学生多种能力素质的必要条件，在他们未来的学习生涯中始终处在核心位置，提高孩子的学习水平。阅读不但可以强化他们的话语积累，还可以让他们深刻感受文中表达的情景，教师通过文本阅读培训的手段能激发同学们的阅读热情，实现课外时间的自主阅读，拓展同学们的思路，磨炼同学们的思考水平，让同学们养成独立思考的习惯，可以对问题发现

崭新的认知，以此，对小学生的探索能力和创新能力均可起到主动学习的推动作用，另外，在新课改的推动下，教师还要关注阅读教学的课堂授课方式，使用行之有效的举措来提高孩子的阅读学习素养，使小学生可以在阅读过程中让自己变得博学多才，见多识广。

二、提升小学生阅读素养的路径和策略

（一）培养良好的阅读习惯

在小学阶段，很多孩子还没有养成良好的阅读习惯，导致阅读技巧欠缺，在阅读过程中存在着一定的问题，无论是阅读的速度还是质量都没有得到良好的发展。因此，教师在阅读教学中培养学生的阅读能力，一定要教给学生阅读的技巧，以阅读技巧推动学生的阅读水平的提升。具体来说，首先教师在教学中应该要考虑学生在小学阶段的认知水平和身心发展规律，选取合适的阅读素材。

比如，低年级学生可以推荐经典童话、神话、寓言故事等带拼音的读物;中年级学生可以推荐富有童趣的读物，如《窗边的小豆豆》《草房子》等，或者300～400字的作文范文类读物;高年级学生可以推荐一些世界名著去读，如《鲁滨孙漂流记》《汤姆索亚历险记》等，或者600～800字的作文范文类读物。其次，教师必须要在阅读教学中建立明确的框架和目标感。教师可以采用问题教学的方式，在学生阅读之前给学生与课文相关的明确设问，要求学生带着问题进行阅读，在阅读中找出问题答案，这种方式可以增强学生在阅读中的任务感的培养，丰富学生的阅读技能，全面提高阅读质量。一些教师还有针对性地设计了一些学生阅读教学的模式，以此来规范学生的阅读行为，养成良好的阅读习惯。

（二）借助问题进行有效引导，明确阅读目标

小学生的年龄较小，心智的发展也不成熟，在进行阅读学习之时，总会出现如阅读没有目标，难以把握文章主旨等问题，这些问题的存在使学生的阅读效果一直不高，久而久之还会打击学生进行语文阅读学习的信心。鉴于此，在小学语文阅读教学中，教师要积极借助问题对学生进行有效引导，以此可以让学生明确阅读的目标，并能够避免学生浪费许多不必要的时间，从而能够提高阅读教学课堂时间的利用率。

例如，以《去年的树》为例，在讲述这篇文章之时，笔者先向学生提出了以下问题：“这篇文章主要讲述了什么内容呢？读了这篇文章之后，你有什么感受呢？文章当中哪些情节给你留下了深刻的印象呢？”并让学生带着上述问题，阅读了这篇文章，以此使学生从整体感知了这篇文章。然后，笔者让学生精读了这篇文章，并结合文章当中与对话有关的内容，对学生进行了引导，让学生发散了自身的思维，想象了三次对话中鸟儿可能说的话，以此使学生填补了文章当中的艺术留白，不断提升了学生的认识，激起了学生的情感。最后，笔者让学生思考了以下问题：“鸟儿留下的最宝贵的东西是什么呢？学完这篇文章之后，你一定还有许多话想说，你想对谁说呢？请将你想说的话写下来。”以此拓展了学生的思维，使学生挖掘了文章的潜在含义。这样，教师通过借助问题进行有效的引导，促使学生在和文本进行对话的过程当中，品味了这篇文章的语言，积淀了情感，从而使学生深刻感受了这篇文章的意境美、语言美和情感美，提高了学生的审美能力。

（三）选择高效的阅读流程，总结心得体会

阅读是提升学生文学素养和知识厚度的关键，这不仅是当前语文教学的明确规定，也是凸显阅读在语文教学中占主要地位的表现。根据笔者的教学经验，具体可以从以下几个方面实现有效的开展阅读：在小学语文四年级《故事二则》阅读教学中，首先是从阅读整体掌握课本的主要内容，在阅读过程中要明确标序，然后对每一段都进行详细概括，以掌握文章的整体内容，将故事情节梳理好之后，让学生能够充分掌握那些难以理解的生僻语句，如“甘蝇”“梭子”等。其次是以读促进背诵，让学生学会欣赏文章中的经典片段，并让师生之间能够进行一些心得交流，且最重要的就是摘抄其中一些优美的句子，以此丰富学生的语言量，提升学生的表达能力和写作能力。最后就是让学生学会总结，读一篇读物最重要的就是学会对文章进行总结，否则阅读就毫无意义，让学生写下一些阅读完之后的心得体会，提升他们的思维宽度和广度。

结束语

经教学实践发现，阅读教学有着较强的生命力，对于培养学生的文学素养有着重大意义，而要想提升小学的语文阅读质量，培育学生的阅读素养，就需要教师充分发挥教学的引领作用，采用高效的阅读手段，对文章中的重点内容进行深入讲解，有利于学生的知识和阅读记忆，拓宽学生的阅读面，进而全面落实阅读素养教育。

参考文献：

[1]刘建平.策略引领，提升学生阅读素养[J].文理导航（下旬），2020（12）：39+42.

[2]王艳.小学语文阅读素养的培养策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（12）：4.

[3]陈玉琴.论如何提升小学语文阅读素养[J].课程教育研究，2019（40）：94-95.