谢江锋

【摘  要】小学数学教师要试着为全体的学生构建起更加综合的课程体系和教学体系，也能让学生在完成更多的学习任务后，沿着正确的道路和模式去完成相关的学习任务和探究任务，又能让学生在完成相关的任务后，让学生更加积极、更加富有活力，这对于学生也有着不可估量的意义。小学数学教师应该依托于课程的实践，用心为全体学生打造出更加符合学生的内在需要的课程，让学生在完成相关的探索的同时，能够用彼此的智慧去肩负起相关的任务，从而让学生的获得感得到更大的提高和发展。

【关键词】小学数学;学习小组;构建模式;学习探究;课程探索

小学数学教师理应成为一个更加富有智慧的课程构建者，在帮助全体的学生完成相关的学习任务的同时，又能利用自己的智慧去帮助学生构建起更加富有活力的课程体系，也能让学生在相关的课程体系之中，充分地释放自我的学习能力和学习活力，在学习的世界中，感受到巨大的乐趣和美好。

一、科学划分小组成员，奠定合作学习基础

小组划分是实施合作教学法的前提和基础，掌握好这一环节，可以有效地调动每一位学生的积极性。因此，小学数学教师有必要调整合作教学态度和认识，全面、深入地了解學生在课堂上的表现、能力水平、思维方式、在认知结构等方面，按照“组内异质，组间同质”的标准和原则，科学地进行分组划分，保证了各组有不同的学习能力。另外，教师要做好小组内的分工，保证每个学生都有机会参与，表现自己，更加主动、主动，积极合作学习，为合作学习打下基础。

举例来说，在《小数除法》教学中，以往的小组教学都是学生自由组合的，这种分组方式造成各组间学习不平衡，不利于合作学习的效果。因此，教师可以做一些调整，一是课前，教师在课堂上对学生的学习水平进行了全面调查，了解到每个学生的学习状况，教师还根据学生的学习水平，将学生排成一组，并对每一组有较强学习能力一名学生担任组长，负起领导责任，指导并监督团队的学习过程。

二、布置课堂讨论任务，引导学生参与讨论

一般来说，学生对合作讨论的热情主要依赖于需要思考和探索的任务。但是，并非所有的知识内容都适用于合作学习过程，否则会事半功倍。为此，小学数学教师要做好充分的课前准备，对数学课程知识进行全面而深入的研读，并以此作为教学设计的依据，以问题的方式组织具有启发性、探索性的讨论任务，选择合适的时间，将问题呈现给学生，从而激发学生的求知热情和合作动力，鼓励学生在小组内积极开展交流，相互交流，交流，发表意见，集体讨论，寻求在合作中实现目标的方法。例如，在教授《分数乘法》，课程开始后，教师先带领学生提前分组，并对教材进行分析，了解学习的主题，交流之后，教师再提炼一些任务，让学生围绕这个任务展开讨论。同时，教师给学生足够的时间进行讨论，使学生有更多的机会参与课堂讨论。在学生讨论的时候，教师会在班级中走动，观察每个学生的讨论情况，对学生提出的问题，教师会耐心地回答。

三、优化课堂评价环节，鼓舞学生讨论热情

评价是课堂教学不可缺少的基本环节，是实施合作学习模式的有效保证，优化课堂评价可以保证合作效果。因此，小学数学教师应加强对课堂评价的重视，改变以往以学生成绩为主的评价模式，把学生的综合素质和全面发展作为评价的出发点，通过定量等方法对学生的合作学习过程和效果进行评价，适当增加小组自我评价和互评内容，从而激发学生的讨论热情，使学生共同发展与进步。比如，在《两位乘三位数》教学中，很多教师忽略了课堂评价环节，课堂评价是学生学习与发展的一种重要方式。因此，教师需要优化课堂评价环节，如：根据学生的表现，对学生进行评价，使他们充满热情，也可以根据各组的得分情况，以利于小组间的竞争，从而提高合作学习的效果。

四、明确学生合作意识，彼此支撑相互监督

小学数学教师需要构建起学习小组和合作小组，通过构建起相关的小组，让更多的学生在完成数学学习任务的同时，感受到相应的乐趣和美好。每一个学生都是有惰性的，教师应该让学生认识到自我的问题和惰性，同时又能在构建起相关的课程学习小组后，让学生彼此监督、彼此督导，通过合力去化解学生的惰性，又能让学生的学习乐趣得到更大的提高和发展。小学数学教师也应该让学生深刻懂得：合作的意义不是为了一人独美，而是为了让全体学生都能实现更大的突破和发展。例如，在教授《小数的意义和性质》时，教师要让学生更加懂得在合作的同时，更加懂得互助的力量和意义。小学数学教师要让学生结合相关的实际题目去完成相关的题目，又能让学生更加懂得：要结合更多的试题去完成相关的探讨，又能在完成相关的问题后，让学生的能力得到更大的超越。

总之，小学数学教师要试着让学生在数学学习的世界中，得到更大的乐趣，又能让学生在合作的同时，增长各自的智慧和能力。小学数学教师要让学生更加懂得：和谐的学习氛围需要全体学生共同搭建起来。小学数学教师要秉持着合理的教学原则，又能让学生善于构建自身的学习模式和学习理念，让学生在合理的理念后，也能够突破自身的限制和障碍。

参考文献：

[1]汤克平.探究合作学习在小学数学教学中的实施策略[J].华夏教师，2019（08）：72-73.

[2]朴海曼.小组合作学习在小学数学教学中的应用探讨[J].才智，2019（05）：153.