肖荣庆　夏碧珍

【摘  要】初中阶段是学生正确的世界观、人生观和价值观形成的关键时期。由于初中生处于青春叛逆期的特殊性，老师和家长们应积极有所作为，为了让学生们形成正确的三观以及为人处世的基本法则，他们在日常就更加重视对初中生道德与法制方面的教育。尤其是在当前现代化的教育背景之下，我国的相关教育学者也明确提出要推动德治和法制教育实践的开展，并让这种教育进入初中生日常的课堂行为过程中。

【关键词】初中道德与法治;核心素养的培养;培养学习习惯;重视心理健康;塑造责任担当

道德与法治这门学科在学生的学习生活中占据着不一样的地位，原因在于这一门学科的目的就是为了将青少年培养成符合当下的国家和社会期望的社会接班人。在学生的一生中，对于学生有着重要影响的有父母、教师和自己的朋友，这些人的思想或者言语都会或多或少的对学生自身有一定的影响。这门学科也是一样对于学生的思想树立有着一定的影响，简单而言这门学科就是为了“教学生做人”。但是学生对于这门学科的学习积极性还是有待提高的，因此教师需要针对于激发学生的学习积极性找到一个教学策略，以此促进学生的成长。

一、培养学生良好习惯

学生良好学习习惯的培养是一个长期的过程，教师在教学中，要高度重视学习习惯的培养。努力培养学生良好的学习习惯，这不但有助于学生当前的学习，而且对今后的学习工作也将发生影响，甚至受益终生。美国心理学家威廉詹姆士说，播下一个行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。这些都是说：习惯好坏可以影響人的一生，习惯可以决定一个人的命运。道德与法治的教师应该在教学过程中对于学生的学习做出一个具体的要求，并且能够保证学生思想得到改善的同时，对自身的习惯也能够有所培养。

例如，在教授“丰富的社会生活”这一部分内容时，让学生在学习之前，先进行一个课前预习，相信大部分学生在课前预习的过程中，都能够收获到一些基础的知识，从而在后续的学习中就不用太吃力。课前预习的习惯养成能够保证学生习惯的培养，让学生可以在今后的学习中有着出色的表现。习惯的培养保证了学生的学习比较有秩序，并且每个步骤的学习实施都是对自身学习的一个重要保证。

二、重视心理健康教育

中学的孩子告别了幼稚的童年，进入了人生的一个转折期。在这个时期里，初中生经历着生理、心理、社会等方面的不成熟到成熟，从不定型到定型的急剧的转变过程。这一时期的初中生，思维活跃，求知欲望强，对新鲜事物敏感，但是思维的片面性大，容易偏激，自控能力差。正是因为处于个人学习和发育的关键时期，尤其是心理发育更是会影响到其今后的个人发展，应该成为教育部门和全社会共同关注的问题。因此，要科学认识和正确对待初中生心理健康问题，遵循初中生心理健康教育原则，为初中生心理健康教育创造良好的外部环境并科学开展心理健康教育，为广大初中生的健康成长创造有利条件。

例如，在教授“网络生活新空间”这一部分内容时，由于现在的社会发展非常迅速，所以学生也会受到科技的影响。比如学生现在在网络上畅游，但是网上的内容比较多比较杂，学生也许就会受到不良信息的影响，从而导致学生心理健康的发展出现问题。因此在进行道德与法治的学习中，通过这部分内容的学习，让学生学会审视网络信息，而不是对所有的信息都吸收。核心素养的培养，就是需要重视学生的心理健康问题，所以，教师需要在教材内容的选择上更加慎重，并且在教学的过程中可以为学生传递正确的价值观。

三、塑造责任担当观念

学生到了初中阶段，已经不再是一个小孩子了，上文我们也提到过这样的内容。所以教师在进行道德与法治这门学科的授课中，应该借助这其中的内容，让学生知道，责任担当意识的培养是非常重要的。而要培养学生的核心素养，也是需要塑造学生责任担当的观念，让学生知道自己需要有责任，能够在以后做事的时候更加慎重，并且行为言语上能够有一个约束。

例如，在教授“遵守社会规则”这一部分内容时，让学生通过学习社会中存在的规则这部分内容，让学生可以知道自己的生活是受到约束的，只有在规则下去进行学习和生活，才能够保证自己生活的顺利进行。而在规则学习过程中过，也让学生可以感受到责任意识的培养，唯有有了责任意识，才能够在以后的学习中有着较为出色的表现。初中道德与法治的学习，注重学生核心素养的培养，因此学生应该塑造自身对于责任担当的观念。

总之，初中阶段学生的学习大都还是停留在跟随教师思路进行学习的阶段，因此学生的学习并不会有太大的自主性，教师可以通过开展提问抢答的方式来让学生对这一门学科的学习积极性增加，这样的话学生也能够通过这种方式来提高自己的学习效率，发散自己的思维，学习时就会提高自己的学习自主性。道德与法治的学习对于学生来说并不是很困难，因此学生想要进步是很容易的，教师激发学生的学习积极性，适当的开展提问抢答，让学生能够更好的融入到课堂之中。

参考文献：

[1]金荣君.核心素养视野下初中道德与法治案例教学法的运用[J].文学教育（下），2018（08）：62-63.

[2]王月嫦.基于核心素养视角下初中道德与法治教学策略研究[J].文化创新比较研究，2017，1（35）：52-53.