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【摘  要】根据初中学生的心理认知特点和语文学科的特征，在进行初中語文课堂教学过程中如何有效地进行阅读教学，培养学生的阅读能力，提高学生的语言感悟能力、口头表达能力以及写作能力，促使学生全面发展。基于此，本文探讨了初中语文阅读教学中应当处理好的各种关系及实践方法，希望对提高初中语文阅读教学效率有所帮助。

【关键词】初中;语文;阅读教学;策略

语文是一门语言艺术的学科，它不像其它学科侧重于理性分析作为主导的思维方式，而是旨在提高学生的语言感悟能力。学生阅读能力的培养问题正是构成语言能力的核心问题。

阅读是读者通过感知书面语言材料，进而通过对所感知的书面语言材料进行编码重组解析破译，再现作者借助语言材料提供的完整信息的过程。在这个过程中，强调阅读主体运用分解、剥离手段，对阅读对象的信息进行识别区分、判断、筛选、组合，达到正确感悟的效果。苏霍姆林斯基说：“课外阅读用形象的话说，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就是没有风。阅读就像独立地在知识的海洋里航行。”可见，阅读对于语文学习具有至关重要的作用。那么究竟应当如何将阅读教学做好呢？笔者认为在实践教学中应当处理好以下问题：

一、阅读应首先解决“读什么”。

谈到阅读，往往会有种种错误的认识——以为只有自由读书才叫阅读，以为只有读课外书才叫阅读。其实构成阅读的材料，可以是课内的，也可以是课外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的内容。课外阅读是课内阅读的延伸和补充，是非常必要的，它可以补充我们在阅读教学中的不足。

因此，我们应该既注重对教材的阅读欣赏，同时也应该放开视野，去了解些中外名著及时文美文，让学生对各种文学样式均有所涉猎，对世界各地的自然风貌及风土人情有所了解。这样能有效地拓展学生的知识面，有效地提高学生的阅读水平和写作能力。

二、目的性是阅读的前提。

阅读是种复杂的思维过程，它是阅读者对材料进行筛选，进行加工的过程，在阅读中，如果缺乏系统性指导，就达不到预期的效果。因此，我们在进行阅读是，一定要注意阅读的目的性和恰当的阅读方法。

阅读时，我们要寻找一个思维的突破口。这种突破口常在于作品的内容和形式两个基本角度。阅读时，我们可以根据自己的阅读需求，或从内容（含思想感情）来理解感悟作品，也可以从作品形式（含文学形式、组材方式、语言特色）来理解作品，获取信息。总之阅读的目的性明确，能够让不同层次的学生学有所得。

三、方法是阅读的保证。

不同作品会有不同的侧重点，记叙文有“六要素”阅读法，说明文有“四要素”（说明对象、说明顺序、说明方法、说明的语言）阅读法。议论文有“三要素”（论点、论据、论证）阅读法，散文有“形神”阅读法。这些基本阅读方法是我们在阅读时应该注意的，我们应该努力寻找自己喜欢的，效果最佳的阅读方法来指导自己的阅读，充分提高语文学习能力。

四、以读带说，提高口头表达能力。

现代中学生的语言表达能力，尤其是口头表达能力欠佳。这一方面表现在词汇的比较贫乏，另一方面表现在语言组织缺乏严密逻辑思路，语言材料显得凌乱不堪。

通过阅读，尤其是大量的课外阅读，能够获取并积累丰富的语言素材，使自己的语言变得生动活泼。通过阅读，感悟作品的思路，可以有效地理顺自己的逻辑思维，使语言条理清晰，发现祖国语言文字的优美，真正感受到每一个字，每一个音节都是个优美的音符，形成良好的语感。

在教学过程中，我们一贯主张以读带说，充分使每个学生“站出来”“说出来”，采取多种形式，提高学生的口头表达能力。如要求学生每天坚持适量的阅读，然后根据阅读的内容，谈谈自己的看法，可以就整篇，也可以就其中的一两句。另外，还可以根据教材的情节编写故事，自编自演，还可以结合时事展开辩论、讨论、演讲比赛等等，通过各种形式，学生在不断的运用中，砥砺自己的语言，使之趋向完善。

五、以读促写，提高写作水平。

南宋大诗人陆游有句名言“功夫在诗外。”强调指出写诗方法、技巧之外的生活积累，对于我们的写作尤为重要，而读书时写作的基础的源泉正是生活。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”通过广泛的阅读可以开拓自己的视野，丰富自己的学识，培养创作的灵感。也唯有博览群书，才能真正提高学生的写作水平。

而我国目前中学生的学习任务普遍过重，沉重的考试压力使他们根本没有心思去涉猎课外知识。有些中学尽管开设阅读课，也是形同虚设。如此一来，学生知识面狭窄，思维僵化，语言干瘪枯燥，索然无味，也是无足为怪的事了。

笔者认为，在学生的学习过程中，有意识地扩大他们的阅读面，不失一条提高学生狭窄水平的有效途径。如在讲授散文时，向学生推荐朱自清、周作人、余秋雨等人的名篇，并指导学生洞悉其中的美质;在学习诗歌时，除了介绍传统的经典名篇之外，向学生推荐徐志摩、闻一多、海子、戴望舒等人的诗篇，体会诗歌的意象和音韵之美。此外，每年的寒暑假，介绍两到三部世界名著给学生，并提出适当的阅读要求等。通过这些有目的的阅读训练，学生一方面积累了不少的语言素材，同时也促进学生摹仿，不断创新，形成自己的语言风格，写作特色，提高其写作水平。

“读书破万卷，下笔如有神”。通过大量的阅读，向他人借鉴语言素材，对提高我们的语言感悟能力有很大作用，对于我们口头表达和写作能力的提高也至关重要。因此，学好语文必须多阅读，善阅读。

参考文献：

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[2]蔡可.基于学习任务群的语文教学设计[J].语文学习，2018（1）

[3]赞可夫.教学与发展[M].北京：人民教育出版社，2008：185