王莹

【摘  要】随着科技的发展，信息化的技术已经走进课堂，成为教学的一部分。在这种情况下，许多教师只是在教学的过程中借用信息化的技术让教学更加便捷，并不会主动的使用信息化的技术让教学效率更高。基于此，笔者将结合自身实践经验，找到信息化技术和教学的切入点，在教学的过程中充分利用信息技术，丰富教学内容的同时，也对教学模式创新，借助学生对信息技术的喜爱，来促进学生的理解。

【关键词】信息化;初中数学;教学模式优化策略

传统教学之中，教师只能通过板书和课本来促进学生的理解，但学生能够接收到的信息较少，传统教学所给予学生的枯燥也会不断的增加。教师需要尝试着改变这种情况，通过信息化的技术对教学模式进行创新是一个非常不错的选择，针对课本中内容较少的情况，教师可以在信息互联网上进行搜索，丰富教学内容的同时，开拓学生的思维，也可以通过信息技术找到一些全新的讲解思路，让学生理解起来更加轻松。

一、利用信息技术，丰富教学内容

互联网是一个大数据库，教师只需要通过关键词搜索就可以轻松的找到自己想要的任何东西。而在初中数学教学的过程中，学生遇到一些生僻的知識点时，只能通过课本上片面的讲解去进行思考，这对学生的理解有着一定的限制。因此，将信息技术和初中数学教学结合在一起，通过互联网这一个大数据库让学生可以轻松的找到自己想要的数据，丰富教学内容。也是因为信息技术的存在，学生在课下也可以尝试着寻找相关的材料，对学生思维上的开拓有着一定的帮助。

例如，教师在讲解“有理数”相关的知识点的时候，就可以在讲解开始之前借助信息技术找到和有理数相关的内容。比如有理数是如何出现的，有理数的定义是什么，并在上课的时候对学生进行一个引导，询问学生这些问题，学生不知道如何回答，但这些问题和他们接下来要学习的知识点息息相关，学生的求知欲会被瞬间激发，学生也就会将注意力放到课程之中。而教师以有理数的定义为基础来对学生进行讲解，学生对有理数的理解也会大幅度提升。

二、利用信息技术，创新教学模式

影响学生学习效率的主要因素便是传统教学，初中学生拥有自己的思考方式，也有自己的诉求，而在传统教学之中，学生的诉求根本不会被注意到，学生也只能跟随着教师的讲解思路进行学习，这对学生来说是一个非常煎熬的过程。因此，教师可以尝试着创新教学模式，学生感觉学习枯燥，教师就可以借助信息技术找到一些有趣的讲解方式来抵消枯燥;学生无法自主的进行思考，教师就可以借助信息技术让学生成为课堂的主体，让学生在独立的思考中促进自身的提升。

例如，教师在讲解“整式的加减”相关的知识点的时候，可以将重点放到教学模式的创新上，因为这一课程的知识点较为简单，借助信息技术可以让学生更轻松的理解知识点。但正是因为简单，学生学习起来非常枯燥，如果学生没办法坚持下去的话，还是会对学生的运用造成一定的影响。因此，教师结合信息技术和这一课程开展教学模式的创新，让学生通过竞赛的方式去理解这一章节的知识点，因为整式的加减法只是在加减法的基础上做出了一点点改动，教师在讲解完成之后，将后续的训练用竞赛的方式展现出来可以轻松的激发出学生的胜负欲抵消课程中的枯燥感，让学生的学习效率更高。

三、利用信息技术，增进学生理解

初中数学中的知识点较多，在面对一些比较复杂的知识点的时候，依靠教师的讲解是很难让学生理解的，因为板书能够呈现的东西是有限的，课本中的内容也是有限的。但信息技术是无限的，当面对几何空间体相关的知识点的时候，教师可以借助信息技术将几何空间体的推导过程生动形象的呈现在学生面前，这也会在学生脑中形成一个既定的印象，让学生在遇到类似的知识点时，通过印象轻松的解决。

例如，教师在讲解“一元一次方程”相关的知识点的时候，就可以尝试着借助信息技术来辅助学生理解知识点，因为这一章节的知识点是方程的基础，教师可以在这个基础上，借助信息技术帮助学生构建一个知识框架。教师可以先对学生进行一个导入，让学生明白一元一次方程是一种什么样的存在，“一元一次方程式中，一元代表着什么？一次又代表着什么？”。这个问题对学生来说并不是特别困难，但这个问题是整个方程式相关的知识点的基础，学生只要理解了这一点，后续的学习就会更加轻松，知识框架的构建也会非常简单。

总而言之，借助信息技术来优化初中数学的教学模式是一个非常不错的选择，学生也比较喜欢信息技术，因为信息技术意味着无限的可能，学生可以从其中得到一些意想不到的收获。而信息技术加入初中数学的教学之中也会让教学过程拥有无限的可能，教师可以根据学生的思路去改变讲解方式，让学生能够时刻处在一个高效率的学习状态之中，也借助信息技术来帮助学生开拓思维，让学生的基础更加夯实。

参考文献：

[1]张智慧.初中数学翻转课堂与信息化教学的结合[J].现代盐化工，2020，47（01）：128-129.

[2]魏博翾.信息化教学技术在初中数学教学中的应用与思考[J].职业，2018（22）：21-23.