李小红

【摘要】高中英语体验性学习有助于学生在真实的语境中主动学习英语知识、发展言语技能和提高言语实际运用能力。对高中英语体验性学习特征与原则进行了分析，并提供了体验性学习的课堂学习的实践途径，其过程主要包括“切入激发、体验生成、反馈内化、实践迁移”四个阶段，同时，对高中英语体验性学习在学习实践中存在的问题进行了反思。

【关键词】高中英语   体验性学习   研究   实践

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-141-02

一、引言

教育部颁布的《普通高中英语课程标准（2017版）》，从英语的特性和英语课的特点出发，提出了“教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合言语技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语”，大力强调学生英语学习的主体参与性。同时，目前我省的高中英语教材，课程内容注重生活化，如朋友、旅游、灾难、伟人、体育、IT、动物、音乐、节日、饮食、幽默、身体言语、农民等话题与学生社会生活密切相关，为有助于学生能以自己的生活经验和兴趣为出发，在较真实的语境中主动学习英语知识、发展言语技能和提高言语实际运用能力。

我们教师常常陷入“如根据高中英语课程设计和高考进度来严谨安排学习，可能学生乏味、学习也低效，课程要求的学生学习的主体性与课程内容的生活化都不能体现;如根据学生的实际，从较低水平最近距离来完成课程内容，又可能学习进度跟不上，最后草草收尾，学生言语运用能力又在低水平徘徊”的两难境地。……