【摘要】小学阶段的英语学习目标是提高学生的综合能力。阅读是学习英语的基本功，因此要注重提升阅读能力，有效促进学生的英语综合应用能力。新课改的深入不断对学生提升英语学习效率做出更多指示，特别是对于小学阶段的英语教学，要求更加注重学生的英语思维及阅读能力的培养，为学生的终身学习打下基础。

【关键词】小学英语;阅读;精读与泛读

【作者简介】周潇，江苏省南通市通州区平潮小学。

小学阶段的英语学习首先要强调的是培养学生的阅读兴趣和使学生打下坚实的英语基础，通过教师指导学生养成正确的阅读习惯，增强英语语感，选择与学生学段相匹配的阅读材料，融合精读与泛读训练输入大量的语言材料，达到提升语言实践和增强学生学习英语自信心的目的。考虑到小学生的思维活跃，可塑性极强，因此可以通过培养学生阅读习惯，扩展学生的英语词汇量，加深学生对英语国家社会与文化的认知，开阔视野，促使学生养成终身阅读的好习惯，同时增强学生的知识解构能力，继而提升其他科目的学习效率，取得事半功倍的效果。笔者从小学生英语阅读能力的培养和训练角度展开，谈谈自己在英语阅读教学中的具体做法。

一、选择难度适当的阅读教材

英语作为一门语言学科，其教学效果以学生能否在日常的交流中正确运用所学的语法与词汇为标准。阅读是巩固和强化英语基础的手段，但是小学生的逻辑思维能力不强，而阅读涉及许多词汇的理解与应用，为避免学生对阅读产生倦怠感，可以利用小学生兴趣广泛这一特点，选取适合中段小学生的阅读材料。材料要富有意趣，贴近生活，满足寓教于乐的教学目的，让学生在真实场景中学习并且运用语言知识，增加英语课堂的生机与活力。

例如，我在带领学生学习I like dogs这一课时，因为阅读材料生动鲜活、简单易懂，而学生的性格活泼而且大多比较喜欢小动物，因此可以把握这一点，带学生一起阅读这些生活化的小短文。如“I like dogs， do you like dogs？”话题是Dog，当看到课文中生动可爱的小动物图片时，启发了学生的学习兴趣，也减少了学生因为看到生词而产生的畏惧感及阅读障碍。通过介绍 I like dogs这一话题，进一步指导学生阅读课文中其他阅读材料。因为是学生熟悉的内容，只是词语之间的组合搭配，如“I like panda，I like monkey，do you like them？”让学生在熟悉的阅读环境中理解新内容，选择有趣的人和事，利用这些丰富多彩的文章，提高学生的阅读积极性。只要是学生感兴趣的内容，也都可以作为提升学生阅读能力的材料，通过不断扩大学生的阅读边界进一步培养学生的阅读旨趣。

二、注重精读与泛读

提升英语阅读能力是一个系统性过程，但小学生的逻辑思维能力弱，分析和解构信息能力不足，语法掌握不牢固，词汇量也较为匮乏，没有阅读基础，也无法掌握一定的阅读技巧。为此，教师可以通过实施针对性阅读教学，把阅读拆分为泛读和精读两部分，泛读重在培养学生的阅读兴趣和拓展知识，精读则重在理解英语内容，提升学生的阅读能力。在开展泛读和精读过程中，教师要有意识地帮助学生多积累词汇和分析语法，在潜移默化中提升学生的英语理解能力，以及培养学生接受新鲜事物的能力。正所谓不积跬步无以至千里，通过实施精读与泛读教学法，既有侧重，又能覆盖广泛的阅读知识，想要提升学生的阅读能力，正需要从小学阶段开始培养。

例如，在教学I can play basketball时，我在课堂上以精读加泛读结合的形式开展教学，先带学生学习Fun time部分，通过对话的方式使学生掌握本堂课的基本知识;然后学习基础的语法部分，如Can you play football？将学生慢慢引入主题basketball学习情境中，逐步进行语言和思维输入，减少学生在阅读中面临的障碍，促进学生基础词汇积累和语法能力提升，不因为遇到生词这样的简单问题而阻碍阅读。在Cartoon time部分我会拓宽学习内容，进一步带学生一起阅读，学习Can you fly？ I cant fly either，继续从语法方面学习，让学生认识I can是我能够，或者是可以做某事的意思，而Cant和Either搭配，指我也不能这样做，从语法表象出发解决语言的认识问题，因为阅读的前提是掌握语法和词汇，是从学生理解并掌握内容的角度出发，也是提高学生的语言理解和认知能力的前提。进行精读的时候，要指导学生仔细阅读，也可以带学生重点掌握角色之间的对话，营造一种身临其境的感受，加深学生对语法等内容的理解。

三、培养学生正确的阅读习惯

正确的阅读方法是完成一次高效阅读的前提，决定着阅读质量以及效率，因此教师要密切关注培养学生正确阅读的方法，实现以质取胜，而不是本末倒置，着眼于堆砌阅读数量，忘记开展阅读的目的是要培养学生的英语思维以及让学生领会其中的知识。小学生初涉閱读，由于年龄小及阅历浅，也没有建立起自身完善的阅读方法，所以正需要教师通过指导帮助学生完善正确的阅读方法，帮助学生一点一滴积累和学习正确的阅读方法，有计划、分步骤地引导学生学习正确阅读。

例如，我讲授Our school subjects这一课时，会要求学生养成自己默读的好习惯，不要发出声音，要逐字逐句地分析课文中出现的成分，而且阅读时尽量同时保持大脑运转，思考课文内容。如What subjects do you like？为什么要用What？I like English， its fun.It指的是什么？当学生遇到不懂的生词时要用笔记下来，及时查词典学习并记录。或者为了达到进一步的阅读效果，我会让学生使用点读方法进行阅读，用手指指着教材完成阅读，或者可以默念自己阅读的内容，同时刺激手脑的反应，加快信息录入效率，因为有科学证明，右脑负责语言功能区域，与图像分析能力同时运行，在阅读时用点读方法可以快速提升识字效率，遇到不断重复的词汇时会形成相应的条件反射，达到语音与字形结合，而且点读还可以帮助学生在阅读时保持高度专注。因此，在每次带领学生进行阅读训练时，我都会特别强调对学生阅读习惯的培养，不断形成正确的阅读习惯。

四、为学生创设阅读情境

轻松愉快的学习氛围可以帮助学生实现更高效的阅读，教师需要不断探索出适合学生阅读的环境，尽可能提供一个良好的语言学习环境，通过创设情境，让学生置身其中，充分调动学生的想象力，使学生遨游在自己营造的想象空间中，从而实现提升阅读效率的目的。

例如，教学课文Our new home时，我在课堂上先为学生用PPT播放教材中出现的不同场景，展出Bathroom，Bedroom，Kitchen，Living room等图片，让学生结合图片来认识这些生词，尽可能选择生活化信息浓厚的阅读材料，保证学生在充分认识的前提下发挥想象空间，并专注和灵活地进行阅读，加深对阅读材料的理解，增加阅读材料的鲜活度，持续保持学生的阅读兴趣和积极态度。或者通过角色扮演的方式，让学生分别扮演课文中出现的Mum和Daughter，同时让学生加以点评，通过角色情境的模式启发学生的学习兴趣，使学生保持高效的学习效率。因为英语是一门语言，而语言同日常生活密切相关，是日常生活输出思想的物质外壳，所以使英语阅读回归现实，通过营造情境对话和PPT图片展示的方式营造阅读学习氛围，能提升学生的学习兴趣，让英语阅读学习变得更饱满，更加生动活泼。

综上所述，培养小学生英语阅读是一个不断发现和总结的过程，需要学生不断积累词汇，培养阅读兴趣，学习阅读技巧和方法，营造良好的阅读氛围，以及保持高度专注和耐心，因此注定是一个循序渐进的漫长过程。作为小学英语老师，我们要持续优化阅读教学方法，给予学生阅读方法、策略上的指导，发挥英语阅读能力的比较优势，切实提高学生的英语综合水平，为学生继续学习和运用英语奠定坚实的基础。

参考文献：

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