戴彩娥

摘要：有效开展古诗教学，有助于学生获得中华传统文化的熏陶，提升学生文化素养。拉近学生与古诗场景、古诗形象、古诗节目、古诗资源的距离，益于唤醒学生的传统文化意识，加深学生对中华经典的亲近感，提升学生对中华传统文化的理解力。

关键词：古诗教学 场景 形象 节目 资源

有效开展古诗教学，有助于学生获得中华传统文化的熏陶，提升学生文化素养。拉近学生与古诗场景、古诗形象、古诗节目、古诗资源的距离，益于唤醒学生的传统文化意识，加深学生对中华经典的亲近感，提升学生对中华传统文化的理解力。

一、拉近与古诗场景的距离

古诗场景一般是诗人所见、所闻、所想的即时、即景、即思之境，也是诗文凝练的语言背后的全景全貌，是诗文内容的外显背景。具象的场景与诗文对应。古诗描绘的场景内容距离现代学生的生活已有百年甚至千年。拉近学生与古诗场景的距离，要还原与古诗内容相关的场景画面，启发学生联系生活实际，主动调动已有认知经验，挖掘这些场景画面想要表达的情感和意蕴。

比如，二十四节气是古代农事的法宝，也是传统文化的瑰宝，但学生知之甚少。二年级下册《语文园地五》中的“日积月累”就为学生提供了《二十四节气歌》：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。短短四句，包含了中国古人归纳总结的二十四个节气。学习这首小诗，学生熟读成诵没有问题，但因为久居城市，远离农事，他们理解起来略困难。……