梁增红

摘要：语文教学既要有宏观整体的考量，又需要立足细节去推敲品味，从那些“貌不惊人”的字词中准确地理解作者所传达的情意，方能真正走进文本，体悟其神韵。江跃老师执教的《再塑生命的人》一课，抓住是“摔”还是“撕”、是“娃娃”还是“布娃娃”、是“语言”还是“生命”三个问题，带领学生在文字上如琢如磨，对细节反复涵泳体味。

关键词：文字推敲 比较阅读 《再塑生命的人》

叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中谈到，读书要“一字未宜忽，语语悟其神”。因此，语文教学既要有宏观整体的考量，又需要立足细节去推敲品味，从那些“貌不惊人”的字词中准确地理解作者所传达的情意，方能真正走进文本，体悟其神韵。在一次教研活动中，笔者观摩了江苏省常州市朝阳中学江跃老师执教的《再塑生命的人》一课。江老师带领学生在文字上如琢如磨，对细节反复涵泳体味，不知不觉就进入了文字背后。

一、是“摔”还是“撕”？

语文教学是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的过程。语言文字的秘妙，往往潜藏在字里行间。因而，教师要带着学生“明察秋毫”，探骊得珠，于文字细微之处咂摸出文本的深层含义。请看下面的教学片段：

师（PPT出示：“我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。”）大家发现神奇之处了吗？（学生欲言又止。）

师大家不敢说了？

生我觉得这是一个布娃娃，怎么可能把它摔碎？“摔”这个动词用得不恰当，如果按照常理，应该把“摔”这个动词改成“撕”。……