郭永生

摘 要：培育良好的、愉快的课堂教学环境，就要培养和激发学生的学习兴趣，教师要以教师的人格魅力、物理实验、教学艺术感染力、实验小制作、科学导入、多媒体教学培养和激发学生的兴趣。

关键词：兴趣;人格魅力;实验;艺术感染力;实验小制作;导入;多媒体

兴趣是最好的老师，孔子说“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，要让学生喜爱你所任教的学科知识，就要培养和激发学生的学习兴趣。夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个光明和欢乐的教学环境的的主要途径之一”;托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣”，你要让学生爱上你的课堂教学，那你就得培养和激发学生的学习兴趣，让课堂成为他们获取知识的殿堂，也是他们向往的欢乐的天堂。培养和激发学生的学习兴趣方法多样，形式灵活，通过多年的物理教学，笔者感觉物理老师更应该让自己的课堂活起来，让学生愉快地学习枯燥的物理知識，意义尤为重要。

一、以教师的人格魅力培养和激发学生的兴趣

“学高为师，身正为范”，所谓的“学高为师”就是教师不但要有广博的文化知识 ，还要有扎实的专业基础知识;所谓的“身正为范”就是教师要有良好的道德品质，为人师表。作为物理教师首先是一本百科全书，上知天文地理，下知水土风情，总之要让你的学生感觉到你知故博今，无所不会，感觉听你上课就像是一次一次的旅行。学生能不爱物理课吗？其次，作为物理老师要有扎实的物理基础知识，无论是在课堂上讲课，还是在实验中操作实验，还是在辅导作业中，你都要向学生展示出扎实的专业功底，不能出现任何的失误，更不能出现错误。专业素养太差，上课时常挂堂的老师是学生最不喜欢的老师，那我们所教的物理课也就成了学生最不爱学习的学科了，还何谈培养兴趣？最后，作为老师要有良好的道德品质，一个人的道德品质决定了他的人生格局，一个老师的道德品质决定了老师在学生心目中的地位，一个具有良好道德品质的物理老师必将是学生学习的榜样。一个具有高尚人格魅力的老师就是学生学习的楷模，爱上物理老师，也就意味着学生爱上了你所教授的物理课，爱上了物理这门学科，爱，势必促使学生产生浓厚的学习积极性和极大的学习兴趣。

二、以教师的教学艺术感染力培养和激发学生的学习兴趣

（一）教师的语言表达要准确精炼，要充分利用肢体语言，语言描述要有轻重缓急，抑扬顿挫。语言表达不准确，翻来覆去表述不清楚;或教师语速过快，学生听不全、听不清，久而久之学生就会讨厌听讲;或语言平淡呆板，学生听了好像听催眠曲。这样，久而久之学生就会产生厌学情绪。

（二）教师上课要富有激情，具有较强的节奏性。物理老师在上课时，要把语言描述与实验演示，以及多媒体应用等多种教学方式融合在一起，以激发学生的学习兴趣。

（三）上课要理论联系实际，把所教授的知识与学生的生活实际联系起来。调动学生的积极性去发现身边的物理，解决生活中的困惑和疑问，提高学生的学习兴趣。

（四）教学中充分利用物理知识进行科学普及，既提高了学生的科学知识，还激发了学生的学习兴趣。

三、以物理实验培养和激发学生的学习兴趣

物理是以实验为基础的自然科学，实验可以说是物理的生命。有了实验，物理这个冰冷的、枯燥的学科才会焕发生命的灵动。在物理教学中，教师要积极组织实施实验教学，通过实验还原和再现物理原理、物理规律的形成过程。通过实验让学生直观地感知抽象的物理知识，通过学生实验培养学生的实验操作能力、观察能力，通过实验使学生体验物理探究愉悦和物理学习的快乐，激发学生物理学习兴趣。

四、以实验小制作培养和激发学生的学习兴趣

在物理实验教学中，实验小制作也是一个很重要的组成部分，但是往往被我们教师忽略了。实验小制作进入物理实验教学，可以开发学生的创造力，可以培养学生的实验习惯、科学态度和科学方法以及勇于探索的精神，从而提高学生的观察能力、实际动手能力，对实验操作技能的提高起到了重要作用。还能培养学生学习物理的积极性。在实验制作中，没有现成的器材，这就需要学生在实验过程中想办法寻找可以利用的东西，可以利用废弃的东西代替实验，促使学生动手、动脑，这必将激发学生潜在的创造能力，培养其创新精神，而且实验过程中出现的问题一般也只能自己单独解决，这必然会增强学生的自主探究能力，也增加了对所学物理知识的理解。实验小制作即让学生巩固了所学知识，还培养了学生学习物理的兴趣。

五、以多媒体教学培养和激发学生的学习兴趣

随着信息技术在课堂教学中的应用和普及，多媒体教学在物理课堂教学中发挥了显著的作用，多媒体教学弥补了传统教学的不足。恰当合理的多媒体教学使抽象的物理现象变得直观易懂，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。

总之，在课堂教学中，培养和激发学生的学习兴趣的方法多样，形式灵活，我们要在教学过程中多琢磨、多研究。利用多种方式培养学生的学习兴趣，使学生愉快地学习物理知识。

参考文献

[1] 孙维柱.物理教师在教学中如何培养学生的学习兴趣[J].科技资讯，2019，17（25）：175，177.