孙万玉

摘 要：新课程理念下的小学体育与健康课堂要尊重学生的主体地位，要推动学生主动参与、自主发展。评价不仅是体育与健康教学不可缺少的重要组成部分，同时具有及时有效地反馈学生学习中存在的不足及原因、改进教与学的作用。新课程改革以来，小学体育与健康教学在各个方面都发生着较大的变化，评价也在进行改革。

关键词：新课程理念 小学体育 健康教学 策略探究

一、引言

小学生的心智發展还不够成熟，情感丰富，情绪上容易出现波动。教师应该关注学生的心理状态，及时地对学生开展疏导与教育，避免学生心理上产生负面因素。体育教师要善于发现学生心理上的问题，与学生建立和谐、良好、平等的互动关系，帮助学生解决困扰，促进学生更加积极健康地成长，实现体育教学的价值。鉴于此，本文将对体育教学中渗透心理健康教育进行分析与研究。

二、通过教师的及时评价，鼓励小学生积极地参与体育学习

在小学体育教学中，教师在课堂教学过程中，一定不能吝啬自己的评价。简单地说，体育教师对小学生的评价和总结不能单单只体现在学期末的教学评语上，体育教师要在体育教学进行的过程中，在发现小学生取得了小的进步以后，就要及时地对小学生进行表扬，以此来鼓励小学生能够更加积极主动地参与体育学习中来，增强小学生进行体育学习的自信心，提升小学体育课堂的教学成果。

三、创造良好的学习氛围

在体育教学中，虽然学生是主体，但是教师在课堂中的引导也是非常关键的。教师要对学生进行科学的、正确的、合理的引导，让学生在体育教学中有更好的表现，促进学生学习成绩的提高。教师教学方案的设计有利于学生的全面发展，让学生找到自身的漏洞，并且进行弥补。教师要结合学生的实际情况，对课堂氛围进行创新，注重学生学习能力的提高。教师必须重视学生学习环境的创设。教师要具有充足的课前准备，随时解决突发问题，保证课堂教学的顺利进行。情境教学法，要将教学与实际生活结合起来，一切知识来源于生活，教师在教学的过程中要关心学生，注重学生的心理状况，让学生将心理压力变为动力，重视学生的学习意愿，依据学生的反馈进行调整，逐渐提高教学质量。

四、结合小学生的成长特点，构建合理的沟通反馈机制

小学生可以说处在一个比较敏感的阶段，他们的心中可能没有界限鲜明的对与错，但是对于表扬和惩罚的反应却非常大，在这个时期他们更愿意受到表扬和鼓励，但是如果在体育教学中一味地表扬学生很可能养成一种骄傲自满的性格，反而在以后受到挫折更容易击垮他们，所以体育老师在教学中要建立起一个合理的沟通机制，既要给予学生表扬，又要在他们犯错的时候及时指出，所以一个完善的沟通机制可以让学生更加愿意倾听别人，更愿意接受别人对自己的批评教育，养成良好的心理素质。

五、让学生参与创造

学生可以全员参与群体化的游戏活动，他们“百玩儿不厌”，教师还可以设计一些群体化的创造活动。对比发现，后者同样可以让学生“百试不厌”。在笔者看来，小学生有极强的参与意识，还有极强的好奇心与尝试欲望。在引领学生成长的过程中，教师应选择适宜的内容，让小学生积极与小伙伴互动。一些项目需要简单的器械，教师可以用现有的体育器材代替，如球类、绳子、体操棒、呼啦圈、体操垫等。在整理这些器具的过程中，教师可以把主动权给小组长，让学生用自己的方式放好这些器具。另外，教师还可以自制器材，如用废旧绳子自制“电网”，用废旧木板做木屐，用废旧广告布、废旧轮胎、废旧饮料瓶等做道具，充分发挥想象力，开发现有资源。这一工作也可以留给学生来完成，小学生可以参与游戏的设计，可以和伙伴一起选择资源，结合活动设计，完成游戏器具的制作，再应用这些器具完成活动。此时，小学生的学习热情会空前高涨，伙伴之间的关系会更为紧密。

六、增强学生的自信心——及时性评价

人本化的课堂教学评价，其实是要求我们实现课堂教学评价的个性化，即摒弃以往一刀切似的结果性评价，不能再只关注体育知识学习成绩的评价，而要对学生在体育知识学习过程中的具体表现进行有针对性的、个性化的评价，以真正用我们的欣赏和鼓励、期待和关注、尊重和宽容的情感，为学生们营造轻松、愉快、互信、互助的学习氛围，让他们感受到每次评价都充满真诚，都是非常个性化的、非常有针对性的点评，从而使他们在自尊、自信中快乐学习、健康成长。

七、结语

综上所述，学校在小学生中开展体育教学，可以为小学生以后的学习和生活奠定良好的基础。小学生通过体育训练得到良好的体魄，才会让小学生在其他科目的学习中感到轻松和快乐，所以小学体育教学，其实也是间接地为小学生其他科目的学习提供了条件。所以小学体育教师在实际的小学体育教学中，要不断地总结自己的教学经验，在教学方法上要进行不断地改革和创新，使小学生在日常的体育学习中能够感受到快乐，促进小学生能够健康快乐成长。

参考文献

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