刘琴

摘 要：劳动教育是提高高校学生综合素质，实现全面发展的基本途径之一。今年上半年特殊时期学生长时间在家，为高校劳动教育提供了很好的契机，学校、社会、家庭三方联动，为学生创造劳动实践的机会，提升其劳动意识，促进学生健康成长。

关键词：劳动教育;高校;实践

3月20日，中共中央国务院下发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，对于当下对大中小学学生的劳动教育提出了迫切的要求。特殊时期所有学生都在家，为加强劳动教育提供了一个很好的契机，高校对劳动教育一直存在忽视、弱化的问题，更应结合实际，推动劳动教育落深落实。

一、高校劳动教育迫切性

习近平总书记指出，劳动是人类的本质活动，劳动光荣，创造伟大，是对人类文明进步规律的重要诠释。 “民生在勤，勤则不匮”，全社会都要以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻，青少年是民族的希望与未来，更应牢固树立辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的理念，让劳模精神、劳动精神在大学生群体中蔚然成风。《意见》强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要组成部分，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。

然而，当下的大学生群体，“00”后已占較大比例，社会环境复杂化，更多是生活在经济全球化、政治民主化、生活科技化、交往虚拟化的大数据网络时代，物质条件的极大提升，劳动被机器代替，自己却沉迷于游戏等虚拟空间中。家庭环境多样化，或是独生子女家庭，被爷爷奶奶、外公外婆宠为“小祖宗”，或是家庭破碎，性格叛逆，不少学生衣服不会洗、床铺不会整理，严重缺乏生活自理能力。学习环境现代化，随着互联网的飞速发展，广泛普及，精神生活的极大丰富，信息传递迅速，知识获取渠道多样，或许诗词歌赋张口就来，却不知稼穑、不识五谷。在这样的时代背景下，大学生的劳动观与以往相比也有较大差异，不珍视劳动、不愿劳动、不会劳动的现象十分普遍，对高校的劳动教育也提出更高的要求。

二、特殊时期为劳动教育创造契机

杜威指出教育即生活，提倡从做中学，离开生活、离开劳动，不可能有真正的教育。劳动教育是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。如果劳动教育长期缺位，将会影响教育的多元性及学生综合素质的养成。

2020年新年之际突如其来的新冠疫情，武汉“封城”，家家户户封闭隔离在家，为了防控疫情，学生们在家实行“停课不停学”。有了更多的时间与机会进行劳动实践，也是劳动教育难得的契机。高校学生平时在学校鲜有劳动实践的机会，特殊时期通过劳动教育系列主题班会，鼓励学生行动起来，珍惜与家人相处的时光，在上网课学习专业知识外，参加日常生活劳动、生产劳动和服务型劳动，让他们在一蔬一食、一伸手一弯腰的家务劳动中提升生活技能，在学工学农等劳作中感受劳动成果的来之不易，在公益劳动、志愿服务中增进社会责任担当，让学生在实践过程中培养正确的劳动价值观和良好的劳动品质，不断夯实成长的基石。无论是在家帮爸爸妈妈洗衣洗碗、买菜做饭，还是帮爷爷奶奶种地施肥、打柴生火;无论是作为社区志愿者共抗疫情，还是兼职打工补贴家用，让学生在点滴实践中体会劳动创造美好生活，在不断付出与奉献中去充实自己、实现价值。深刻理解劳动不分贵贱，所有劳动都值得尊重与肯定，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神。

三、特殊时期高校劳动教育实践

提倡高校劳动教育，就是要让我们的大学生在动手实践、出力流汗中播撒崇尚劳动的种子，强化实践体验，注意手脑并用、安全适度，让学生亲历劳动过程，提升育人实效性。学校、社会、家长三方联动，齐心协力创造更多有利条件，让大学生真正走出校园、走进生活，亲自动手劳动实践，识草木鸟兽之名，知稼穑农桑之事，在看得见摸得着地扎根大地的劳动中触摸智能时代也无法改变的世间运行法则及自然规律，并展现劳动风采、感受实践快乐、实现真正成长。

1、学校做好学生劳动教育引导者

高校学生本处于学生与社会人的过渡阶段，经历短暂的大学时光后面临就业，因此更需要结合学科和专业积极开展劳动实践，提早了解社会、适应社会，通过对新知识、新技术、新工艺、新方法的应用，学会创造性地解决实际问题，避免只会纸上谈兵与现实社会脱轨。学校作为专业培养人才的机构，可以实现有目的、有计划、有组织地实施教学。可以通过完善人才培养模式与计划，加强学生实习实训管理、提升专业服务素养，创造更多社会实践、勤工助学的岗位。但是在今年上半年，全国生产生活都按下了暂停键，高校劳动教育则通过课堂思政、主题班会等思想教育，传达劳动教育精神、忠孝礼义传统文化，用时代劳模树立榜样，要求同学们在家做家务等力所能及的事，教育培养学生劳动精神与劳动意识。同时注重培育学生的公共服务意识，对于病情不是很严重的、有条件的社区及村落，鼓励学生参加志愿者服务，并对抗击疫情做出贡献的同学在评优评先中给予相应奖励，使学生具有面对重大灾害等危机临危不惧、主动作为的奉献精神。

2、家庭做好学生劳动教育的监督者

学校教育是“表现”，而家庭教育是“内在”，学生能不能跟上学校教育的脚步，落实劳动教育要求，真正从劳动教育计划受益，跟家庭教育的协调配合也息息相关，尤其是特殊时期，学生们都被困在家中，劳动教育就更需要家长的参与支持。高校课程压力相对较小，课程量较少，也出现了许多学生睡到中午不起、游戏完整天、被不叠衣不洗、甚至饭点吃饭靠请的情况，学生是否会靡费、懒惰，更多靠家长的监督与管理。当然也有很多学生在这一时期很好地锻炼了自己，有的买菜做饭能独立做一大桌菜，俨然成为了“小神厨”;有的每天拖地洗碗，扬言靠做家务保住家庭地位的“小能手”。在封城封路、居家隔离的情况下，农村的孩子有了更多的发挥空间，除草、播种、插秧、打柴、养鸭、放羊、挖土豆等丰富多样的劳动形式充实着他们的生活，体力劳动是一切社会病毒的消毒剂。“一分耕耘，一份收获”学生们通过亲身劳动实践，在耕耘树艺、伸手弯腰中体会劳动的艰辛，也收获劳动的快乐。

3、社会做好学生劳动教育的支持者

社会教育具有开放性、多样性、融合性等特点，是学校教育与家庭教育的延伸，是学生劳动教育实践的主阵地。特殊时期停工停产，也切断了学生主要的实习、兼职、社会服务的渠道，但也有许多同学加入到了抗击疫情的行列，在城口大道设立的卡口值守，登记过往车辆信息;在乡村、社区卡口站岗，为村民测量体温，并向群众宣传科学防疫知识，用自己的实际行动担起了对这个社会的责任，为广大青年大学生树立起了榜样。

青年什么样，国家就什么样，把准劳动教育价值取向，整合学校、家庭、社会的有利条件，强化劳动实践体验，推进高校劳动教育落深落实。

参考文献：

[1]中共中央国务院.关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[EB].人民网，（2020.3.26）.

[2]雪落无语.浅谈学校、社会、家庭三位一体教育[DB].百度文库.（2020.4.6）.

[3]张凡.都智能时代了，为何还要提倡劳动教育？[CP].人民日报评论.（2020.4.10）.