刘冬云

摘 要 合作学习法是在当前高中英语教学中所主要推广的教学模式之一，要求学生在教学活动中组成学习小组来完成学习任务，并以团体成绩为教学评价依据的教学方式。这种教学方法使得学生能够在英语合作教学中去展开充分的沟通交流，通过相互合作来完成学习任务，达到加深学生对于英语知识学习印象的目的。本文将对合作学习在高中英语教学中的实践研究展开探讨，希望可用创新的合作教学方法，提高高中英语教学质量。

关键词 合作学习;高中英语;教学策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）26-0128-01

合作学习主要是指要求学生组成学习小组，在学习小组内部明确学生的学习任务，呈现一种互助式学习模式。合作学习相对于传统教学而言具有鼓励学生共同进步、共同成长的优势，还能够使学生独立自主地完成学习任务，培养学生的自主学习能力，调动学生的学习兴趣建立学习信心。而对于教师来说，教师由传统知识的传输者转变为知识的引导者，减轻教师的教学任务，优化教学效果。所以由于合作教学的种种优势，目前已经在英语教学中得到了广泛的应用。

一、合作学习对高中英语教学的影响作用

在高中英语教学中由于合作学习的介入，可将学生由传统传输式教学中，被动地去接受知识转变为在小组合作中去主动探索知识，学生在学习过程中拥有明确的学习任务，在小组内部可以达到相互合作、相互促进、相互监督的教学目标。这样的教学模式能够充分调动学生的自主学习能力，并且在学习过程中增强学生的学习兴趣，优化课堂教学气氛。所以合作学习是促进学生成长的教育发展必然趋势。

以高中英语口语教学为例，在高中教学中英语是一项外来学科，在学生的日常生活中很难找到英语的实际应用情景，因此学生只能够通过自我朗诵阅读的方式来提高英语口语水平，学生英语口语的学习过程中缺乏交互，所以学生很难有效地提高英语口语水平。想要提高学生的英语口语，那么就需要为学生寻找一名与之配合的合作伙伴，这在英语课堂教学中其实并不难，此时教师就可以借助合作学习来为学生设置英语语境。例如，在“healthy eating”这篇课文的教学中，教师就可以让学习小组中的同学去使用英语介绍自己的日常饮食习惯，为学生在课堂教学中构建英语语言环境，使学生能够利用所学知识去表达个人生活，激发学生的日常生活经验。随后教师再让同组学生去转述，分析他人的饮食习惯是否健康，引导学生掌握有关于营养成分和实物的词汇如protein，calcium，carbohydrate，fibre，mineral，vitamin;以及keep up with，the same goes for？以及as和only引导的倒装句的用法。由于学生实际使用过这些英语知识，就会对英语知识的掌握更加深入。

二、根据班级学生特点来合理划分学习小组

合作学习的核心是要求学生能够在小组中获得应有的学习任务，每一个学生都能够在合作中发挥出其特点和功能，所以这就要求教师在划分学习小组时需要根据学生的特质来划分，充分考虑到学生的英语基础知识性质异同思想表达能力等，采用性质相同或者性质相异的方式来划分学习小组。性质相同的学生可以在学习过程中尋找到共同语言，合作起来更加得心应手;而性质相异的学生则可以做到在合作学习过程中相互弥补，发现一些新的学习方法。所以教师需要根据教学内容合理地划分学习小组，提高教学效率。

例如，在“the united kingdom”一课的教学中，其主要教学目标是为了让学生了解英国伦敦的名胜古迹。此时教师就可以采用性质相同学生一组的方式来划分学习小组，展开任务型教学法。每一个学习小组中的成员可以获取一个段落的阅读任务，在该段落中去寻找到名胜古迹的实际特点，最后在班级中展开竞争比赛，看哪一个学习小组寻找到的名胜古迹特点最全。学生就会在学习过程中相互监督、相互促进，从而更加高效地融入到教学活动中。

除此以外，教师也可以融入到学生的小组合作中去，对学生的学习任务进行合理分配，并且解答学生在学习过程中所出现的疑惑，帮助学生顺利完成学习活动，也可以由侧面拉近教师与学生的关系，把控学生的学习方向。

三、以合作学习结果为依据展开教学评价工作

教学评价与反馈工作是教学活动中帮助学生认识自我学习特点和学习缺陷的主要方式，让学生意识到自己在合作学习过程中的表现是否出色，以此来建立学生的自我成就感。因此教师需要突破传统，以学生考试成绩为依据的教学评价模式，结合学生在合作学习过程中的具体表现对学生的情况进行评价，帮助学生寻找到未来学习的发展方向，以此来促进学生在个人素养的基础上不断提高。也可以在合作学习中展开学生自评或者互评，采用多元化的评价方式帮助学生更加准确地了解个人在实际学习中的特点。教师也能够通过学生的评价来规划未来教学内容，提高教学针对性与学生的学习效率。

四、结束语

在高中英语教学中，教师应当合理展开合作学习模式，为学生建立英语语言环境，学生在合作学习中主动探索英语知识，培养学习信心。教师再根据学生在合作学习中的表现帮助学生解决各类问题，从而促使学生的英语学习效率不断提升。

参考文献：

[1]郭言.小组合作学习在高中英语写作教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：236-237.

[2]王祖元.合作学习在翻转式高中英语词汇教学中的运用探究[J].英语教师，2020，20（05）：117-118+124.