张艺宏

摘要：对于学生来说，学习数学不仅是学习知识，更是学习数学文化。在学习生涯中，数学的地位不可小觑，但如今高中数学课堂却出现了一些问题，例如，学生学习兴趣不大，教学课堂相对枯燥。我们作为教师，也要反思我们的课堂教学。实际上，数学是一门看不见的文化，我们需要在教学中渗透数学文化，这样，不仅可以改善教学课堂的现状，也可以提高学生的数学成绩。本文将对在高中数学教学中渗透数学文化的途径进行分析，希望可以助各位同仁、各位学生一臂之力。

关键词：高中数学;数学文化;渗透数学文化

中图分类号：G633.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）20-0202-01

在高中的学习生涯中，学生群体流行着这样一句话“得数学者得天下”。可见在学生的眼中数学的重中之重。作为老师我们要尽力提高课堂教学质量，数学被称为一种看不见的文化，那么教师在数学的教学课堂中应该渗透数学文化，以便于更好的教学。本文将对在高中数学教学中渗透数学文化的途径进行分析，希望各位同仁提出更多指导性建议。

1.渗透数学文化的意义

1.1 营造数学文化的氛围。

欧拉哥尼斯堡的“七桥问题”、牛顿的“牛吃草问题”等，这个历史上的数学命题都可以给学生拿出来，让他们去思考、去探索、以至于学生会发现这些历史名题的精妙之处，它蕴含的思想文化也会吸引着学生，从而会激发学生学习数学的数学。语文中的问好代表疑问、叹号代表感叹，句号表示话已经说完了。而数学中也有属于它的数学符号，每一个符号一定有它存在的意义，我们可以从最简单的加号到根号，也可以從平方根到立方根，教师带领学生一起探索数学知识、探索数学文化。

1.2 学习数学家的精神。

华罗庚是著名的数学家，他就是一个鲜明的“寒门出贵子”的例子，从小家境贫寒，早早辍学帮助父亲打理店铺，但是他一直对数学感兴趣，他向别人借了很多的数学书。例如高代、解析几何之类的，微积分，在辍学期间，他开启了自学的道路，但当时他帮父亲打理店铺，为了有更多的时间学习，他经常早起，父亲总是不支持他，觉得不把心思放在店铺上，甚至有一次父亲想要把他的算草纸扔了，他的坚持不懈持之以恒的学习精神成就了他杰出的才能。并且它的困难帮助他养成了勤奋好学、珍惜时间，热爱阅读的习惯。其实，人们时不时也需要文字上的熏陶，高中学生精神压力大，非常容易受数学家故事的感染，在数学课堂上，我们可以讲一些数学家的故事，从而为学生加油打气，也可以激发高中学生拼搏的斗志。

2.数学文化下的学习方法

2.1 使其数学简单化。

在数学学习中，高中数学学习难度比较大，学生也会因为高考的压力，经常觉得这门学科太难，不好学、不容易理解、容易头疼。学生真的并不能全面理解概念，了解其中的内涵，这个时候就需要教师，我们教师要帮助学生，首先从最抽象的概念说起，例如：我们带领学生理解导函数的由来以及意义。我们甚至可以带领学生去探索函数的历史，把抽象的数学加入感性的东西，这样我们不仅可以挽回学生的学习兴趣，甚至我们可以提高数学课堂的教学质量。

2.2 采用多元化的教学方式。

高中数学，对于学生来说难度大、枯燥、乏味。学习的劲头也不大，所以这个时候我们教师就要采用多元化教学方式，例如我们可以渗透数学文化，当我们讲题的时候，例如讲到集合，我们就可以利用多媒体为学生展示集合的历史，它的相关信息我们都可以展示出来。我们不仅要教授数学知识，还要传授数学文化。我们不仅要摒弃传统的低效率的课堂教学方式，还要采用多元化的教学方式。例如，我们可以用数学文化和专题去制作综合的竞赛试卷，这样不仅可以激发学生学习兴趣，还可以兼顾高中数学教学方法。

3.在情景中渗透数学文化

其实很多学生每当学习一个新知识，都会存在这样一个疑惑，我们为什么要学习它？像很多学生会这样抱怨“为什么学习函数？难道我上街买菜还需要用函数计算？”这就是学生并没有把数学学透彻。虽然这些都不是大问题，但它却会影响到学生的课堂学习。因为他们一直会带着这些疑问学习。学生自然无法将数学知识学透，这个时候，我们老师就要引导学生，例如在讲概率问题时，我们可以告诉他们在实际生活中，什么事情发生的概率算是高的。在讲几何问题时，我们要告诉学生，为什么三角形被广泛使用为支撑框架等，当我们把这些问题运用到实际中，不仅可以提高我们的教学效率，更是可以帮助学生提高听课质量，因为他们不会再带着疑问学习。

4.结语

在高中数学教学中，我们老师适当的将数学文化带去课堂，不仅可以提高课堂教学质量，也可以提高学生学习成绩。教师在课堂上传授的不仅是知识，也是一种文化。学生可能一眼看不到数学文化的价值，但在未来，学生一定可以看到它的价值。我们教师不仅要有专业的知识，更要有专业的教学技能。只有这样，你才可以把你会的东西交给学生，才可以解答学生的疑惑。

参考文献：

[1] 张伟.数理化解题研究[J].高中数学教学渗透数学文化分析，2015（10）：22.

[2] 任素梅.谈数学教学中渗透数学文化的意义[J].数学学习与研究2016（04）：40-45.

[3] 刘安君.数学文化与素质教育[J].山东教育科研2017（06）：66.