冯保胜

摘要：情境法是在多个学科教学中广泛应用的一种高效教法，在初中数学课堂上利用率也很高。通常，情境法的组织实施需要经过两个主要环节，一是创设（对情境进行设计），二是利用（呈现和构建情境）——抓好了这两个环节，才能保证其效用的发挥。

关键词：初中;数学;情境;创设;利用

情境教学法，是一种高效教法——比如说，初中数学教学，因为学生抽象思维还没有达到较高水平，而数学知识又是越来越抽象。情境法恰好可以在抽象和具象之间搭建一个思维路径，帮助学生快速理解。

但，某种教学方法的有效，决定因素不仅在于其理论的合理，更依赖于教师的操作质量——就情境法来说，其實施一般是要经历两个环节。第一，创设。教师根据教学内容、学生学情等因素，在课前进行设计;第二，利用。如何在课堂上将预设情境呈现和构建出来。

下面，结合初中数学教学，对此展开探讨。

一、教学情境的有效创设

1. 注重抽象的具象化

在数学教学中，情境的作用方向是与其他学科有区别的。比如语文，可能主要是利用情境来引导情感，以深化对思想主题的理解。而数学通常是不涉及精神、情感，那么，情境的主要作用就是要解决理解知识、学习状态、思维效率及素养发展等问题。特别是，数学的抽象性和学生思维的偏感性（初中生的抽象思维还没有发展到最佳，依然以具象、感知性思维为主）是一对矛盾。因而，创设情境特别要注意将抽象的数学知识通过情境进行具象转化，以利于学生理解。……