骆文剑

摘 要：小学语文习作是重要教学内容，教师开展习作引导时，可指导学生进行语文微写作练习，培养写作习惯并积累素材与经验。本文就小学语文微写作教学对策研究分析。

关键词：小学语文;微写作;教学对策

引言：

微写作是针对小学生语文习作学习的特殊教学方式，突出小学生学习认知特点，逐渐启蒙开发学生思维智力，提高学生习作质量，培养学生语文学科核心素养。

一、微写作

微写作教学核心突出“微”，即习作时间短、习作内容少、练习频次高、教学运用灵活，由于微写作具有众多特点与优势，可在小学语文习作教学中合理应用，有效提高小学生习作练习质量。

在以往小学语文写作教学时，教学方式单一呆板缺乏变通，如读后感类型习作练习，教师每完成一篇文章或某章节内容时，则布置相应习作任务，让学生完成一篇读后感。起初小学生对读后感写作具有很大热情与积极性，但长期单一不变的指导学生进行读后感习作，小学生则会出现兴趣下降，且习作积极性也不高涨，间接影响到学生写作综合学习质量。

部分教师开展小学语文写作教学时，对写作要求过多，直接对学生写作思维进行约束，影响到学生写作质量。如写作主题、写作字数、写作格式、写作时间、写作场地等进行严格要求，导致学生写作内容千篇一律没有创意思维，发挥不出学生写作创造力[1]。

写作是小学生思维发散、语言组织、逻辑构建的重要引导方式，教师为充分发挥出写作教育引导优势，应当有效对写作教学进行创新。……