【摘 要】小学高年级学生应该初步形成一定的言语揣摩能力。为达成此能力，可以从言意理论的视角来进行教学，其中“言意互转”是揣摩文章言语意图的一条最佳路径。针对整篇文章或文章的部分内容，教师可以从“读文知‘言”“厘清脉络”“揣摩妙处”“立‘象化‘言”“言语重构”四个方面给学生做言语揣摩的示范，让学生学习、领会言语揣摩的方法，从而实现对文章言语的自主揣摩。

【关键词】言语揣摩;言语意图;言语重构

【作者简介】杜万彬，中学高级教师。

【基金项目】江苏省教育科学“十三五”规划专项课题“‘教为不教教学观下小学语文‘全程自主学习”实践研究阶段性研究成果（YZ-c/2018/26）

什么是“言意互转”？“言意互转”是言意理论的核心内容，简单地说，言语作品的形成是由“意”到“言”的转换，而对于读者或学习者来说则相反，是由“言”到“意”的转换。因此笔者认为，语文学习的实质是学习“言”“意”互转的方法和技巧，而“言意互转”是学生揣摩文章言语意图的最佳路径。因为“言意互转”揭示了言语作品生成和解读的根本路径，顺着路径能最大限度地走进文心和作者内心，进而能够很容易地揣摩出文章或是作者的言语意图。言意理论认为，言语作品的产生过程为由“物”生“意”，由“意”生“象”，由“象”生“言”，这里的“生”是转换的意思。解读作品就是这个过程的反向操作。学生学习文章，其实质是揣摩“言”在明“象”和在达“意”中的作用、技巧，不是得意忘言，而是为了得意而知言、学言[1]。阅读是读者凭借自身对“物”的体察去理解语言中无法避免的“不逮”和作者有意隐于言辞之后的重旨与复意。……