凯丽比努尔·艾比布拉

摘 要：近些年来，随着信息技术的发展，已经逐渐渗透进了人们的日常生活中，人们要注重对信息技术的学习和掌握。就目前情况来看，高中信息技术已经成为高中时期一门重要的学科。翻转课堂是新课改实行以后借助信息技术而逐渐形成的一种新型教学模式，借助这种教学模式进行教学，不仅能够充分调动学生学习的积极性，还有助于提高课堂教学的效率，深受广大师生的欢迎。

关键词：高中信息技术;翻转课堂;运用

引言

对于翻转课堂教学模式来说，是一种新型的教学模式，指的就是对课堂内外教学的时间进行相应的调整，将学习的主动权归还给学生，教师也不再占用学生课余时间传授知识，而是留给学生足够的时间和空间进行自主学习，这样不仅能够有效延长学生课前预习和课后复习的时间，还能够加强师生之间的交流。将翻转课堂教学模式运用到高中信息技术教学中，能够有效调动学生学习的积极性，不仅能够让学生掌握更多的信息技术，还有助于培养学生的综合能力【1】。

1、翻转课堂教学模式在高中信息技术教学中运用的优势

1.1有助于提高学生对网络信息技能的掌握

将翻转课堂教学模式运用到高中信息技术教学中，无论是对教师还是对学生都提出了更高的要求。对教师而言，教师需要掌握一定的信息技术和计算机操作技术才能够结合教学内容制作出短小精悍的教学课件，学生才能够通过课件学习到知识;对学生而言，只有具备一定的计算机应用能力，才能够完成课前预习和课后复习。

1.2有助于提高学生自主学习的能力

翻转课堂教学模式的运用对学生自主学习能力也有较高的要求。在这种教学模式下，教师会将课堂的主动权交给学生自己，学生需要根据教学课件自主学习内容，并对学习时间进行合理安排。在学习的过程中，要及时找出问题，并在课上多与教师和同学进行交流探讨，进而完成自主学习的任务，这样一来，学生的自主学习能力能够得到极大的提升【2】。

1.3有助于因材施教的开展

对于高中生来说，个体之间的差异较为明显，如果按照传统的教学方式展开教学的话，很难顾及到学生之间的个体差异，教学的质量和效果都无法达到预期的目标。翻转课堂教学模式的运用，将课堂归还给了学生自己，学生可以按照自己的节奏进行学习，在此过程中，教师融入到学生自主学习中，给予学生指导，这样能够做到因材施教，为分层教学的开展奠定了良好的基础。

2、翻转课堂教学模式在高中信息技术教学中的运用

2.1翻转课堂教学模式在课前的运用

在翻转课堂教学模式下，教师需要结合教学内容制作教学课件，为学生自主进行课前预习提供支持。高中信息技术教学内容较为丰富，为了能够提高学生自主预习的效率，教师应以多种形式对教学重点内容进行讲解。例如，在教学《表格信息加工》时，主要涉及表格数据处理和表格图形化，由于学生对表格已经有了基础的认识，因此制作视频时老师不必对如何建立表格、打开和保存表格进行阐述，而是对表格中的数据处理和图形化进行详细的讲解，通过自己的示范和旁白向学生展示如何通过表格进行数据计算、筛选、排序等操作，再进一步展示如何对数据加工将数据图形化，进行更直观的归纳、总结、比较等，通过简短的视频让学生通过自主学习掌握表格的基本操作，发现更多的表格功能和操作技巧，激发学生的学习兴趣【3】。

2.2翻转课堂教学模式在课上的运用

在翻转课堂教学模式下，学生是课堂教学的主体，教师不会占用太多的课上时间传授学生知识，而是会留给学生更多的时间和空间进行自主学习，并将学到的知识转化为自身的能力。例如，以《表格信息加工》为例，老师可以在课堂的前十分钟让学生观看教师制作的视频，让学生对要学习的内容有一定的了解，通过问题引导学生对所讲知识加深理解，老师再创设情境让学生思考和讨论，加深对表格知识的理解和运用，比如，如何利用表格对班级学生进行统计，如何筛选出性别、身高、年龄、学习成绩都符合老师要求的学生，学生可以自己思考操作，也可以多人合作讨论研究，在思考、讨论的过程中学生会对表格有更深的理解，还会发现自己的不足之处，有利于学生取长补短。在学生讨论和操作的过程中，老师应随时观察，在学生完成教学任务后及时做出点评，对学生的积极、努力、创造性思维提出表扬，也要指出学生的不足之处，帮助学生更好地进步。

2.3翻转课堂教学模式在课后的运用

在高中开展信息技术课程的主要目的是为了提高学生操作计算机的水平，由此可以看出，高中信息技术是一门实践性的课程。在课后阶段，教师要为学生提供利用信息技术的机会，提高学生的实践能力。例如，教师可以借助微信群、QQ群为学生布置实践任务，学生在完成实践任务后可以发到微信群中，老师可以通过微信群对学生的实践任务进行检查、评价，学生还可以将别人的实践任务和自己相比较，不但能够采长补短，还能激发学生的竞争意识，从而更加积极主动地开展学习【4】。

3、翻转课堂教学模式在高中信息技术教学中运用需要注意的事项

第一，对于翻转课堂教学模式来说，教学的质量与学生自主学习情况有关，学生只有具备良好的自主学习能力，才能够促进教学质量的提高，但是大多数学生需要在教师的监督下才能够进行自主学习，所以教师要加强对学生自主学习的监督。

第二，应用翻转课堂教学模式时，师生之间的角色发生了转变，尽管教师将课堂的主动权归还给了学生，但并不意味着教师可以置身事外，而是需要融入到学生自主学习中，在必要时要给予学生有效的指导。

4、结束语

综上所述，翻转课堂作为一种新型的教学模式，在调动学生积极性、培养学生自主学习能力方面有自身的优势，但老师要注意其不足，合理利用而不滥用，帮助学生更好地学习和成长，提高学生的综合能力和素质，为学生以后学习和发展打下基础。

参考文献

[1]陈江国.高中信息技术翻转课堂教学模式的应用[J].文教资料，2019（14）：195-196.

[2]岳凤.高中信息技术翻转课堂教學模式的应用分析[J].中国校外教育，2017（01）：166+168.

[3]葛利红.翻转课堂教学模式在高中信息技术课堂中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：120.

[4]李自清.高中信息技术“翻转课堂”教学模式的思考[J].课程教育研究，2020（01）：146.