庞士程 杨志翔 张伟

摘要：师生合作评价TSCA的目的是“促成”学生技能的习得，从而高效实现“学用一体”的教学理念。本文探讨了师生合作评价在商务英语口译笔记教学中的实施步骤和实践效果。通过课前典型样本选择和评价焦点确定、课中师生合作评价样本并通过平行文本对比实践、课后互评和学习反思的TSCA教学模式能有效调动学生的输出目的性，从而提高促成技能习得的效率。

关键词：师生合作评价;商务英语;口译笔记;教学实践;促成

引言

随着商务英语专业的迅速发展，突出专业的跨学科性和实用性成为专业课程教学的重点，以强调实践的商务英语口译课程是专业发展的重点课程之一。长期以来，该门课程教师反映教学中理论和实践脱节明显，学生学归学、练归练，口译实践不是输出目的，而只是教学句式操练;而学生反映口译技能意识淡漠，口译练习盲目，技能习得效率低下。因此，怎样做到商务英语口译教学中以输出为导向，促成学生高效技能运用成了亟待解决的问题。[1]

产出导向法（production-oriented approach）是文秋芳在发展“输出驱动假设”的基础上于2015年提出的英语技能课程教学法，倡导“学用一体说”（Learning-using Integrated Principle）的教学理念。（文秋芳2015：547）POA特别重视对学生产出结果的有效评价，创设了“师生合作评价”TSCA的评价方式。（文秋芳2016：37）该方式认为评价不是目的，而是“以评促学”，实现真正意义上的学生参与。TSCA既有课内师生合作评价，又有课外生生合作、生机合作（学生和机器辅助）评价，其关键词是“合作”和“评价”，强调合作评价的目的是“促成”学生技能的习得，从而高效实现“学用一体”的教学理念。……