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浅谈小学生数学计算能力培养

2020-10-21周玉梅

大众科学·上旬 2020年1期
关键词:计算能力小学数学

周玉梅

摘 要:计算是数学知识中最基础的能力之一,也是最重要的数学基本功,小学数学是培养学生思维逻辑、严谨创新意识的时期,同时也是培养学生计算能力的重要时期。小学生计算能力的好坏会直接影响小学生数学的成绩,数学应用题的解题思路、运算步骤、解题结果最后都需要小学生的计算能力来完成。基于上述原因,本文对小学生计算能力培养展开研究。

关键词:小学;数学;计算能力

数学在以往叫做算数,不管是现在的《数学》还是以往的《算术》,都可以看出来其核心都是在计算上。因此小学数学应该着重培养学生的计算能力。学生计算能力的提高不仅对学生数学素养的培养、解决生活问题能力的培养,还是对学生严谨、认真、耐心、细致等品格的培养都有良好的作用,因此,如何培养小学生数学计算能力是现如今小学数学教学的重要目标。

一、教师态度的端正

在实际教学中,小学生在计算方面会出现各种各样的问题,面对这种情况很是让教师和家长担忧,学生计算能力差,数学计算不正确,最直接的结果就是学生数学的成绩也变差,学生长期学不好数学,对数学产生畏惧甚至厌恶的情绪,随之而然的计算能力就会更差,恶性循环。一些教师在学生计算错误时,就会说学生粗心、马虎,可并非如此,小学生在计算上出现错误是多方面原因造成。教师要端正对学生错误的态度,帮助学生找出原因并改正,让学生在今后的计算能力上有质的改变与提升。

二、提高小学生计算能力策略

(一)重视培养学上口算原理

学生口算时,不仅要求学生可以合理运用计算原理,还要求学生计算时思路要严谨清晰,是培养学生思维能力的重要过程。学生思维能力得到了提高,就可以促进学生对计算原理能更好的合理运用,口算能力也必然会得到提高。

例如:低年级进位加法口算练习,可以先让学生说出计算原理和思考的过程。45+16=?,先算5+6=11,再算40+10=50,最后算50+11=61;或者先算45+5=50,在算50+11=61;或者先算4+16=20,再算20+41=61。首先要重视小学生说出计算原理的培养,学生能说出来就能想到,能想到就可以合理运用计算原理进行计算,掌握口算的运算规律,进而提高学生口算的速度和正确率。

(二)加强联系,并日积月累

教师首先要注重教学过程中的口算练习,不仅要加大学生的练习量,还可以组织口算练习活动,让学生相互出题,这样不仅提高了学生的计算能力,还可以让学生之间的友谊更为融洽,教师也要鼓励学生利用生活中的事情进行口算联系。例如,学生跟随父母买东西时,可以利用自己的所学帮助家长口算买东西时用的钱数和找回零钱,将数学联系生活,这是培养学生计算能力最有效的途径。

(三)注重学生估算能力

学生估算能力的培养,可以促进学生数感的发展,数学计算时,估算可以提高计算的效率和正确率,还可以起到对计算结果验证的作用。在小學生数学教学中,教师要对学生渗透估算的意识和方法,促使学生做题时养成“估算--计算--验证”的良好习惯,这样可以使学生减少错误的概率,直接提高学生的计算能力。例如;在简算6.47x10.2=?时,学生对运算原理理解上的错误会出现6.47x(10.2-0.2)+0.2=64.9的情况,在教学时,教师要学会引导学生先进行估算,6.47x10.2两个因数分别是两位、一位小数,最后的结果一定是三位小数,末尾7x2,则运算结果的尾数一定是4。这样就会对运算结果起到一个检验作用,减少错误的概率。

(四)培养学生书写计算过程要规范工整的习惯

良好的计算书写习惯是提高学生计算能力的前提条件,教师要让学生做到“审题仔细认真”、“看清符号与小数点位置”、“书写规范工整”、“审清运算顺序”等。学生工整的书写计算才方便教师进行批阅,若因为学生字迹潦草,没有让教师看清学生计算过程而给学生计算结果错误,得不偿失。

(五)课堂设计竞赛,激发学生兴趣

计算只是由数和符号组成的试题,没有更直观的生动情节,比较乏味,容易让学生在大量的练习中厌烦。所以教师在计算训练中采用多元化的教学方式来激发学生的兴趣。例如,可以选择学生生活中的场景出一些选择性、判断性的题;采取接力比赛,抢答,轮答的模式;使用口头语、小物品奖励的方式来激发学生对计算的兴趣。

(六)小学数学特殊数值简便计算方法总结

学生在遇到特殊数值时合理运用简便计算方法,不仅可以让复杂的运算式变的更为简单,还可以为学生计算时节省大量的时间,简单的运算也会减少错误的几率,更为直接的提高学生计算的能力。教师不仅要学会总结小学数学教学中简便计算方法的,还要让学生在平时计算训练中学会总结并加以利用。

例如:教师可以总结两位数乘以两位数的简便方法,ABxCD=(AC AD+BC BD)这三个部分,两位数乘积最后结果:BD在个位,大于十要进位,AD+BC在十位,大于十要进位,AC在百位以上,即:56x47=(4x5=20  5x7+4x6=59  6x7=42),个位是2,4进到十位,59变成59+4=63,十位是3,进到百位,百位以上变成20+6=26,最后结果:56x47=2632。

三、结束语

小学数学教学过程中,教师不仅是“教”的义务,更要为学生树立正确的计算理念。在教学中,要培养学生计算的相关能力,让学生的计算能力有一个质的改变。

参考文献

[1]周健.论如何在小学数学教学中培养学生计算能力[J].情感读本,2017(36)

[2]尤亚增.小学数学课堂培养学生计算能力的策略[J].数学大世界(中旬),2017(04)

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