【摘要】多媒体辅助英语教学成为主要教学技术，网络互动资讯渗透于社会方方面面。课堂主客双方通过一定的反馈系统互联互通、各得所需，在通联的过程中得以转换、共同发展。反映双方交互作用正是依靠联系的互动性，互动有效策略有利于提高课堂效率。

【关键词】英语课堂教学;多媒体环境;互动策略

【作者简介】郑明春（1972-），男，汉族，福建省永春县夹际中学，中学英语一级教师，本科。

综观当前多媒体技术在初中英语教学中的应用存在屡屡不足，如：平时用的甚少，逢公开课、优质课必用;英语课堂几乎成了多媒体课件展示课，教师成了“放映员”……当前状况要标本兼治，就要让课堂教、学，让有效互动来提高课堂效率。本文提出在多媒体教学环境下如何有效互动的一些策略。

一、优化课堂教学模式策略

“教学方法是小方法，教学模式是大方法。” 教师（T）、学生（S）、教材（Tb，Textbook）、辅助媒体（CAI）这四要素在教学活动进程中相互作用、相互联系，形成的稳定结构模式就是教学模式。选择了合适的教学模式，是课堂教学互动效果最优化的前提。

目前，英语课堂大致有三种模式：1.基于教师中心的教学模式。传统模式，其弊病不必赘言。2.以学生为中心的教学模式。该模式能发挥学生的主动性、积极性和创新精神，让学生有效地建构正在学习的语言知识，主要依靠教师创设情景、协作、会话等学习环境要素，但教师主导作用的发挥和学习过程中师生之间的情感交流往往被忽视，容易偏离教学目标。就目前普遍存在的大班授课情况下，这很难达到理想的课堂互动效果。3.“双主”模式。此模式吸收“教师中心”和“学生中心”二者长处，又避免两者的消极因素;既发挥教师的主导作用（而不是像“教师中心模式”中那样发挥发挥“主宰”作用），又充分展现学生的认知主体作用。为了各要素能起到互联、互动、互补、“共振”，多媒体课件（资源）根据课堂需要或作为辅助教学的教具，或作为帮助学生自主学习的认知工具。新课标（2011）提出：英语课程应根据教和学的需求，创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，以拓展学生学习和运用英语的渠道。这就要求形成一种新的教学活动进程的稳定结构形式，即在建构主义理论指导下有效利用多媒体计算机网络环境，但同时基本保留“传递——接受”的教学活动过程，辅以人机交互让学生更多地去主动思考、探索、发现。此为最优选择。

二、互动选择策略——S-T模式、T-S模式、S-S模式、S-CAI-T模式

课堂教学“互动”强调内容共创、意义共生、时空共有、成功共享。新课标指出，外语学习应该是对人的品格、思维、情感、学习能力等的全面教育，倡导协作式的教学模式，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，学會学习和自我评价，感受成功，在总体构建上特别重视“语言运用”（language use）和分享与合作（sharing and cooperative）。

根据“任务型”语言教学（Task-based Language Teaching）的新课程理念，运用课内外、师生与网络、媒体、社会之间多层面信息，互动模式主要探究为：师←→生（T-S）模式、生←→师（S-T）模式、生←→生（S-S）模式、生←→CAI课件或资源←→师（S-CAI-T）模式。那么，以上模式如何进行合理、有效选择，才能在英语课堂教学中避免陷入误区、获得最优互动呢？

选择模式考量：1. 教师为了调整教学的节奏、难度，就要准确把握反馈自学生的信息。信息反馈呈双向特征，双方要以一定的方式引导自己的思维“暴露”给对方。如，听说环节中素材播放次数、节点、语音的模仿复述、语言点的解析、提示性对话的预设等。2. 课堂教学节奏与学生思维节奏相吻合。学生能准确及时把握教师教学的思维轨迹、教学难点的破解之法，就会主动与教师配合默契，达到互动实效。课堂教学过程对载体信息认识和处理的统一、协调，能聚合互动最大效值。3.模式使用“模糊”策略。不使用“线形”特征即单一模式或逐一模式，而须根据教学具体过程的需求辩证使用、多种模式适时，交叉甚至并存使用，体现多情境内容、多纬度、多形式的互动。

三、互动型新媒体（资源）的选择，英语课堂教学的延伸

在宏观政策、新技术指引下，英语课堂教学的互动得到延伸、提升。国家教育事业“十三五”规划中提出积极发展“互联网+”的发展战略，又提出“完善学校教育信息化基础设施;推动在线开放资源平台建设和移动教育应用软件研发;整合各类优质教育资源，推进资源普遍开放共享，鼓励师生共建共享优质资源，加快推动教育服务模式和学习方式的变革。”

随着国家5G网络的进一步建设、普及，互联网+、AI（VR）辅助成为解决这一问题的有效手段。操作上，教师可以根据教学需要，自己设计、制作成多媒体课件、学习软件、测试软件、游戏软件等，发到服务器共享或者外接因特网、移动终端app等。

参考文献：

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[2]信息技术环境下互动型教学策略的探究[J].武进区湖塘桥初级中学课题组.

[3]迟萍.新平台上自主、合作、探究学习模式的尝试[J].英语辅导报小学教师版，2003-3004，17，18.

[4]李珀（中国台湾）.培养学生带得走的能力──超媒体教学的运用[J].飞越两千，迎向未来.