马鸿翎

摘 要：物理学科不同于其他学科，不仅要求学生掌握课本知识，还要求学生能通过课本知识发散思维，培养创新意识，成为综合素质发展的人才。在物理教学中融合科技创新教育是当前社会发展的必然趋势，推进新课改背景下传统教育模式的改革。本文简要的阐述了科技创新教育对于物理教学的重要性，以及如何在物理教学中融合科技创新教育。

关键词：物理教学;创新;自主

学校是为国家、为社会培养人才的摇篮，随着国家经济与科技的发展，创新型人才成为国家目前最需要的。物理作为一门相对于其他八门学科来说综合性较强的学科，特别是刚开始接触物理的中学物理，更有利于培养学生的创新意识。然而受传统教育模式的制约，学校多采用“填鸭式”教学形式，影响了学生综合素质的培养，创新意识的能力大大降低。因此在中学物理教学过程中，教师应当尊重学生的主体地位，改革传统的教学模式，激发学生自主学习的兴趣，培养创新意识，还能够提升中学物理的教学效率和教学质量。

一、在物理教学中融入科技创新教育的重要性

在学生的中学教育阶段，物理对于开发学生的思维能力和创新意识有着非常重要的作用。学生通过学习和掌握物理知识，能够拓宽学生的知识面，接触从未了解过科学知识的领域，进一步了解科学世界。将科技创新教育融入到中学物理教学中有利于培养学生的分析能力与思维能力，对传统的教育模式进行改革，从而增加学生对物理学习的兴趣，创新教育还能加强学生对物理知识的理解，提高教学质量。所以，在物理教学中融入科技创新教育是符合新课改背景下的要求，也是符合当前社会发展趋势的改革，为社会创造更多优良的创新人才。

二、如何在物理教学中融入科技创新教育

（一）从教材出发，认真钻研教材，发现创新点

物理教材是物理教学过程中的基础内容，要想获得更高标准的教学质量，就要从基础的课本教材出发，认真钻研教材，重视教材中任何有创造性的因素，挖掘创新点。教学过程中要做到因材施教，根据每个学生的不同学习情况和思维方式，为学生创造不同的创造性思维氛围。充分抓住和利用课本中能够创新思维的知识点，再根据学生的具体情况以及学习环境，适当地针对创新因素进行延伸与拓展。

例如，在学习中学物理“电磁继电器与自动控制”一课时，生活中人们常常会用到电磁继电器，但是对于刚刚接触物理不久的中学生来说，紧靠课本知识和教师的课堂讲解还是很难理解它的工作原理。所以在教学过程中，教师可以利用多媒体教学，像学生动态的展示电磁继电器的工作原理，或者直接利用物理实验室，让学生近距离接触并学习电磁继电器的工作原理。这样不仅能够给学生留下深刻的印象，也能提高教学效率。

（二）充分利用物理教学资源培养学生的创新能力

物理教学过程中除了课本以外，还有一项基本的配置——物理实验室，很多物理知识都能从操作和观察实验而获得，物理实验也是学生理解和掌握物理知识的重要途径之一。在物理教学过程中，教师可以利用实验操作、观察实物或模型、新媒体教学等动态教学手段，让学生能够更加直观的感受物理的魅力，并引导学生自己思考、自己动手，切身体会物理实验过程，观察并思考实验过程中原理的产生以及实验过程中出现的问题，不仅激发了学生的主观能动性，也有利于培养学生思维能力和创新意识。

例如，在学习中学物理“牛顿第一定律”一课时，教师授课的方式让学生不能生动的理解物理规律的形成，影响到后面对这一定律深入的学习。教师通过演示“牛顿第一定律”，比如在一个表面光滑和表面粗糙的坡面上放置一辆小车，同时落下，让学生观察小车运行速度以及停下来的位置。实验完毕后让学生思考为什么小车在不同坡面有不同的速度，停下来的位置也有远近的区别。这样不仅形象的表达了物理规律，活跃了课堂氛围，还能充分调动学生的思维能力，加深学生对“牛顿第一定律”的理解，培养学生的创新意识。最后教师再举一些日常生活中的物理知识，让学生意识到物理现象存在于我们生活的周围，提高学生学习物理的兴趣。

（三）积极开展物理课外活动，加快融入科技创新教育

丰富多彩的物理课外科技活动能够起到提高学生观察能力，拓宽学生的知识视野，培养学生的实践能力和创新能力，还能激发学生学习物理知识的兴趣，推动可以创新教育融入到物理教学中。通过物理课外科技活动，让学生接触到课本中学习不到的知识，给学生创造了发挥自身主观能动性的机会，发散思维、创新意识，改变了学生对物理抽象的看法。

物理课外活动可以分为集体活动和个体活动，集体活动教师可以给学生分组，每个组布置一个任务，说明任务的具体要求和问题，让学生通过观察、思考和讨论完成老师布置的要求。个体活动是给学生布置一个共同的任务，引导学生去查阅资料、独立实验、观察等，达到目标。

（四）脱离教材内容发散思维，培养创新能力

创新性思维需要学生能够跳出课本知识，通过不同的方式也能得出结果。通过教师的引导，在学生已经完全掌握所需物理知识的前提下，教师提出合理的、跳出课本之外需要探索的实验内容，并利用与之相关的一系列问题作为铺垫，让学生运用已经掌握的物理知识创新的解决问题。由于中学生还处于物理的初探阶段，教师需要明确探索实验的基本环节，规定实验所需器材和基本操作内容，及时的处理学生实验过程中出现的问题，让学生能在完全陌生的物理实验过程中体验到创新的乐趣。

例如，在学习中学物理“密度的应用”一课时，传统的操作方法是运用量筒和天平测量固體的密度，操作通俗易懂但过于复杂。教师可以引导学生利用之前学过的知识“杠杆平衡条件”，简化实验过程，直接得出实验结论。

总结

初中物理是学生对物理知识的初探，物理本身就比较晦涩难懂，单纯地依靠老师的讲解很难让学生完全掌握物理知识，也容易使得学生失去对物理学习的兴趣。所以将科技创新教育融入到物理教学中，发挥学生的主观能动性是很有必要的。教师引导学生从教材的基础出发，充分利用现有的教学资源，帮助学生生动地理解物理知识，并在理解的条件下脱离课本，创新解决问题的方案，激发学生的学习兴趣，培养学生思维能力和创新能力。

参考文献

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